淺談小學(xué)英語語音的創(chuàng)新教學(xué)

于艷梅

摘要：語音教學(xué)是小學(xué)階段語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始階段。在小學(xué)英語課堂上，只有不斷地向?qū)W生滲透語音，進(jìn)行語音的創(chuàng)新教學(xué)，才能讓學(xué)生初步了解單詞的發(fā)音規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音；創(chuàng)新教學(xué)

正文：作為教師，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們的英語課堂上，有的時(shí)候課堂上氣氛活躍，學(xué)生活潑；而有的時(shí)候，課堂上死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。這兩種截然不同的課堂效果的背后，課堂的主導(dǎo)者——教師是相同的，課堂的主體——學(xué)生也是相同的。我們不禁去探究這兩種課堂背后的原因，發(fā)現(xiàn)在一些新授課型及教師設(shè)計(jì)的活動較多的課堂，學(xué)生反映較為熱烈，而對于語音課或者是試卷講評課學(xué)生大多無精打采。教授音標(biāo)后，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，卻不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生盡管上課學(xué)了音標(biāo)，只限于會背音標(biāo)，但是讓學(xué)生去拼讀單詞學(xué)生卻不會。針對語音課的這一現(xiàn)象，我們對語音必須要創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教法要引起學(xué)生的興趣。只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能為口語交際訓(xùn)練打好良好的基礎(chǔ)，也才能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)掃除路障。

一、 要打破原有的認(rèn)識，從思想認(rèn)識上進(jìn)行創(chuàng)新

語音在小學(xué)階段確實(shí)很重要，教師要把這一重要性告知學(xué)生，引起學(xué)生的注意。但是，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音上思想放松。讓學(xué)生明白，盡管英語中的音標(biāo)很重要，但是并不難學(xué)。在進(jìn)行語音教學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會先出示一部分單詞，如：red、ruler、rubber...我先泛讀兩遍，讓學(xué)生自己再去讀一讀，悟一悟，找出這幾個單詞中發(fā)音相同的地方。然后，我會指出這幾個單詞中字母r的發(fā)音，并教讀。再出示幾個含有字母r的單詞，讓學(xué)生自己嘗試著去讀一下。學(xué)生的參與度很高，借著學(xué)生在課堂上的興奮勁兒，我會告訴學(xué)生這樣一個道理：英語里的音標(biāo)和咱們漢語中的拼音差不多，英語中的輔音音標(biāo)等同于咱們漢語拼音中的聲母，而英語中的元音音標(biāo)等同于咱們漢語拼音中的韻母。學(xué)生在了解到這樣的一個事實(shí)之后，從思想上主動地想去認(rèn)識音標(biāo)。

二、 要精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新

1. 采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式。

現(xiàn)行的蘇教版的譯林英語從三年級下冊開始，在每一單元都會有一個版塊的語音集中學(xué)習(xí)。如果我們教師在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中不向?qū)W生滲透一點(diǎn)語音知識，只是等到語音版塊的時(shí)候才向?qū)W生教授語音，結(jié)果可想而知，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)起來還讀得有模有樣的，但是一段時(shí)間之后，檢測到語音學(xué)習(xí)的效果不太好。根據(jù)這一情況，在平時(shí)教學(xué)單詞的時(shí)候也應(yīng)不斷地向?qū)W生滲透，進(jìn)行語音的分散教學(xué)，教授單詞時(shí)按照字母—音標(biāo)—單詞三位一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)了語音知識，又能夠通過語音知識來學(xué)習(xí)新單詞。這樣學(xué)以致用，久而久之，學(xué)生的音標(biāo)會不斷地得到鞏固和積累。比如在學(xué)習(xí)shout這個單詞的時(shí)候，首先我讓學(xué)生去觀察這個單詞里面有哪些字母。借助于學(xué)生學(xué)過的音標(biāo)，讓學(xué)生嘗試著自己去拼讀，進(jìn)而嘗試著自己去拼讀出單詞。而對于每一單元的語音板塊，我總是進(jìn)行語音的集中教學(xué)，先讓學(xué)生自己嘗試著去讀單詞，嘗試找出單詞本語音板塊中的核心字母的發(fā)音，然后讓學(xué)生自己去聽錄音來糾正自己的音標(biāo)發(fā)音。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 語音教學(xué)上要增添趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1） 采取游戲方式進(jìn)行語音教學(xué)。由于小學(xué)生的年級特征和生理特征，決定了他們喜歡熱鬧。所以在我們教學(xué)語音的時(shí)候，要采用游戲的教學(xué)方法，此種方法容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，能夠促進(jìn)他們對音標(biāo)的拼讀。在教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，我通常會開展一些“音標(biāo)之星”、“小小音標(biāo)王”、“卡片游戲”等競賽活動，在規(guī)定的時(shí)間里，看誰音標(biāo)讀得又快又好。這個游戲能夠鍛煉學(xué)生聽、說、模仿的好習(xí)慣。

（2） 借助于英語兒歌來進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，如果我們教師一味地講理論、讓學(xué)生讀音標(biāo)、背音標(biāo)，對于小學(xué)生來說，結(jié)果我們是可以想到的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定不好。歌曲是學(xué)生喜歡的一種形式，在音標(biāo)教學(xué)中，我們也可以借助于英語音標(biāo)來進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)字母c的發(fā)音的時(shí)候，我們可以借助于這樣的一首兒歌：字母c，真厲害；發(fā)完/s/音，還發(fā)/k/。通過這么一首簡短的兒歌，學(xué)生很容易地就能將字母c的發(fā)音掌握。教師的這種創(chuàng)新的語音教法，能讓學(xué)生感覺音標(biāo)的學(xué)習(xí)是如此的有趣。

三、 改變評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)方式上有所創(chuàng)新

在英語課堂上，對學(xué)生的評價(jià)也是英語課程的一個組成部分。對學(xué)生的評價(jià)怎樣，就決定了學(xué)生的自我認(rèn)識。小學(xué)生很希望能夠得到來自于他人的積極的評價(jià)。在我的語音教學(xué)課堂上，我通常會開展一些“語音之星”、“音標(biāo)之星”等活動。在這些活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生將會被授予這些榮譽(yù)，從而讓這些語音小明星去帶動其他學(xué)生。然后開展小組內(nèi)的學(xué)生互讀音標(biāo)，小組成員之間互評，教師點(diǎn)評等等。通過這樣的評價(jià)過程，學(xué)生全體參與，印象非常深刻，多次評價(jià)的過程加速了學(xué)生對于音標(biāo)的再學(xué)習(xí)。這種以評促學(xué)的評價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。

四、 結(jié)束語

語音是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，抓好語音教學(xué)，讓學(xué)生擁有一口比較純正的語音，是我們小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。所以，我們要創(chuàng)新語音教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的語音意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語語音，為孩子在英語上的提升和接下來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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