淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之我見

杜廣富??

摘要：作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都非常地清楚，要想在一堂數(shù)學(xué)課上將教學(xué)內(nèi)容講完，教學(xué)目標達成，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用合適的教學(xué)策略。本文中筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，闡述了對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所使用的一些教學(xué)策略的理解和領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；體會和見解

作為一線教師，大家都知道一節(jié)完整的課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)策略四大方面，四者之間相輔相成，缺一不可。其中教學(xué)策略尤為重要。因為它是完成教學(xué)內(nèi)容、達成教學(xué)目標、選取適當活動的理論基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革如火如荼的今天，將教學(xué)策略的探索與研究提到日程之上，就顯得尤為重要與迫切了。那什么是教學(xué)策略呢？簡單地說，就是為達到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在不同的學(xué)段、不同的學(xué)科，教師為達成目標所采用的教學(xué)策略也不相同。下面就結(jié)合我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐說一說我經(jīng)常實施的一些教學(xué)策略：

一、 重視教學(xué)情境，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提與基礎(chǔ)。他們對某一學(xué)科的興趣越濃厚，那么這門課程學(xué)起來就會積極主動，學(xué)習(xí)的效果才會明顯。因此，我在自己的數(shù)學(xué)課堂中總會千方百計的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1. 利用每堂課的導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孩子們進入小學(xué)以后，對于突然變得難起來的數(shù)學(xué)知識，在心理上大多都是抵觸甚至是排斥的，再加上小學(xué)階段不像學(xué)前階段那樣容易通過開展趣味活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標就必須利用好每堂課開始后的五分鐘左右的導(dǎo)入部分。成功的導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我一般都會把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和解決問題的欲望。

2. 利用課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)動手實踐情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生相比于學(xué)前孩子而言，在教學(xué)行為方面更加穩(wěn)重，遇到問題不再是急切切地說出自己的答案，而是習(xí)慣“想一想”。并且他們?yōu)榱俗C實自己的答案或者解題思路正確，他們更希望通過親自動手操作、實踐來找到充足的理由。針對這樣的學(xué)生特點，教師可以創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生活動為主，通過學(xué)生動手演示、操作就能突破解題瓶頸、尋找正確做題思路的實踐情境。這樣做不僅能夠幫助學(xué)生很好地理解新知、掌握新知，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3. 利用課堂教學(xué)之外的活動時間創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)學(xué)生爭強好勝的心理特別的明顯，如果教師能夠有意識地將他們的這種特點轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的“競爭”，那么將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力。我在日常教學(xué)中，總是會尋找一些恰當?shù)臅r機，比如數(shù)學(xué)自習(xí)課或者校本活動課的時間，組織學(xué)生開展一些具有競爭意味的小游戲、小測驗、小競賽。當然，這樣的活動一定要抓好分寸，既體現(xiàn)“小而精”，又能讓所有的孩子參與其中，讓他們都能在活動中體驗到成功的快樂，都產(chǎn)生“小學(xué)數(shù)學(xué)并不難學(xué)，跳一跳腳就能摘到勝利果實”的正能量。這樣的競爭情景的創(chuàng)設(shè)，自然而然地把數(shù)學(xué)新知與有趣的活動緊密結(jié)合在了一起，知識不再枯燥，游戲也不再顯得那么幼稚，還能大大集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

二、 密切聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

知識來源于生活。數(shù)學(xué)知識也不例外，它們是學(xué)者們從生活中提煉出來，之后再服務(wù)于生活的。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計更加貼近于生活、貼近于學(xué)生的話題，以便引起學(xué)生共鳴，幫助他們結(jié)合生活經(jīng)驗尋找問題的答案。

例如在教學(xué)時我們可以通過讓小學(xué)生直觀感覺比例在生活中無處不在，并且與我們息息相關(guān)。當引導(dǎo)著學(xué)生真正弄明白相關(guān)知識點，我又創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校要開元旦聯(lián)歡會，請你為主持人、合唱團、民樂團設(shè)計他們的位置”這樣一個設(shè)計方案的活動，真正讓孩子們體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也影響著我們生活的方方面面。

三、 以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小組合作式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)蔚然成風(fēng)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我個人認為小組合作的方式是非常適合數(shù)學(xué)這個學(xué)科的，因為它不僅能實現(xiàn)學(xué)生之間的互補、師生間的互補，同時它還能起到牽引全員的作用，這在小學(xué)階段顯得尤為重要。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展——優(yōu)等生作為小組長，全面協(xié)調(diào)小組活動，在其他成員解決問題出現(xiàn)瓶頸時，適時的發(fā)揮作用，不僅能體現(xiàn)他們的價值，還能提高他們的組織能力；中等生作為小組內(nèi)的主要力量（一般每小組四人，兩人是中等生），他們在組中要完成的工作會更多，動手操作、演示，適當?shù)姆治?、解說都得需要他們來完成，這樣他們對新知的理解絕對是最透徹的；差等生雖然不及組里的其他成員，但是他在組員們的帶動下，一起看、一起做、一起聽，各種感官都不能閑著，這樣他們也會在原有基礎(chǔ)上有所提高。同時學(xué)生在小組合作的過程中，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。學(xué)生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，更能讓課堂生成一些有價值的東西，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總之，說一千道一萬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略因人因課而定。只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中裝著學(xué)生，認真領(lǐng)悟課標、認真鉆研教材，就會創(chuàng)造出適合自己、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而保證課堂教學(xué)的有效開展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、習(xí)得能力。endprint