淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張存志??

摘要：英語(yǔ)是初中課程中的一門重要課程，也是新時(shí)期的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。分層教學(xué)法可以有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。本文將從分層教學(xué)法的概念入手，分析分層教學(xué)法的意義，并探析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能給初中英語(yǔ)教學(xué)工作提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)

一、 簡(jiǎn)析分層教學(xué)法

（一） 分層教學(xué)法的概念

新課程的理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，分層教學(xué)法就是在這一理念的指導(dǎo)下實(shí)施的。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備存在差異的情況下，有針對(duì)性地制定不同的教學(xué)方案，給予不同的教學(xué)方式，從而使每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能的提升，獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信，最終達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法的目的不是將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，而是重視了不同學(xué)生的個(gè)性差異，注重了學(xué)生的自身發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。

（二） 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)一般都是采用大課堂上課的方式，一個(gè)老師要面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，對(duì)于同一節(jié)課老師也會(huì)采用相同的教學(xué)方式，布置相同的課后作業(yè)。然而，為了平衡班級(jí)的每一位同學(xué)，英語(yǔ)教師的教學(xué)方案肯定是針對(duì)班上的平均水平來(lái)制定的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)背離了教學(xué)要從學(xué)情出發(fā)這一基本原則，忽略了學(xué)生現(xiàn)有水平的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。這樣的教學(xué)方案會(huì)產(chǎn)生兩種不太美妙的結(jié)果：一是限制了英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展。課堂內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單制約了學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展，拖延了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響了他們英語(yǔ)能力的提升。二是導(dǎo)致了英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法在課堂上跟上老師的節(jié)奏，對(duì)每天所學(xué)的新知識(shí)不能及時(shí)消化吸收，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)造成這一批學(xué)生成績(jī)不理想，進(jìn)而使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終產(chǎn)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一） 學(xué)生能夠從分層教學(xué)法中受益

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的方式提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的英語(yǔ)成績(jī)，令他們受益頗多。第一，有針對(duì)性地根據(jù)不同層次的學(xué)生制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語(yǔ)練習(xí)，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠完成自己的練習(xí)，提高自己的成績(jī)，獲得成功的喜悅，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和樂(lè)趣。第二，教師在準(zhǔn)備上課方案時(shí)就能夠有針對(duì)性的預(yù)估每一層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，及時(shí)地解答學(xué)生的問(wèn)題并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，避免全班使用同一套練習(xí)而造成的時(shí)間上的浪費(fèi)，可以有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。第三，分層教學(xué)，有的放矢，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。各個(gè)層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能是不相同的，但一定是非常符合自己的英語(yǔ)知識(shí)水平和能力水平的，既不會(huì)太容易使學(xué)生不屑一顧，又不會(huì)太難而使學(xué)生望而卻步。

（二） 教師能夠從分層教學(xué)法中收益

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在分析學(xué)情、把握教材、針對(duì)不同層次學(xué)生來(lái)制定教學(xué)方案方面固然可能需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，但是分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。首先，通過(guò)分層教學(xué)的方式能夠提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。在制定分層教學(xué)的方案時(shí)，教師需要考慮各方面的情況，靈活的安排不同層次的教學(xué)策略，鍛煉了英語(yǔ)教師的組織調(diào)控能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。其次，分層教學(xué)所帶來(lái)的比傳統(tǒng)教學(xué)方式多數(shù)倍的工作量能夠鍛煉英語(yǔ)教師合理安排時(shí)間的能力，促進(jìn)他們提高自己的工作效率。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一） 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層

不同的教育基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)能力，不同的語(yǔ)言天賦，不同的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平肯定存在差異。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)小組。只有這樣子，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)才能每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)去進(jìn)行練習(xí)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以有效地避免小組活動(dòng)中出現(xiàn)一人講大家聽(tīng)的“小課堂”或個(gè)別學(xué)生脫離在小組活動(dòng)之外當(dāng)“看客”現(xiàn)象。能夠使每一名成員都融入到小組的整體學(xué)習(xí)氛圍中，不會(huì)感覺(jué)到壓力過(guò)大而被排斥在小組外。

（二） 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層

學(xué)習(xí)能力的高低決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，并運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可能需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)中通常兩者并存，如果是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式則可能導(dǎo)致后面的學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來(lái)越感到吃力。但是，引進(jìn)分層教學(xué)法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)制定不同的目標(biāo)，每一位學(xué)生都能夠完成自己的目標(biāo)，獲得成功的喜悅，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)進(jìn)度

在一般情況下，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生接受新知識(shí)的能力較高，運(yùn)用新知識(shí)的速度較快，英語(yǔ)的知識(shí)面較廣，針對(duì)這一類學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)進(jìn)度，盡可能多的傳授新知識(shí)。與之相反，成績(jī)較差的大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力較差，理解領(lǐng)悟力較低，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生充分的時(shí)間去理解新的知識(shí)點(diǎn)，消化新的知識(shí)點(diǎn)。只要這樣子，才能讓所有的學(xué)生真正做到學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，在生活中也能夠靈活應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)刻?！耙坏肚小钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是最好的方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)可以將不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致，保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提升初中教學(xué)的英語(yǔ)水平。

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