著眼文本閱讀，渲染多維目標(biāo)

鮑鳴慧

摘要：英語作為中學(xué)生的重要課程，對于學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響，在教學(xué)的過程中英語教師應(yīng)當(dāng)從新課程改革的角度出發(fā)，認(rèn)真踐行多維教學(xué)目標(biāo)的原則，重點(diǎn)分析和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)初中學(xué)生培養(yǎng)模式的進(jìn)步，達(dá)到長遠(yuǎn)的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；多維目標(biāo)；教學(xué)

一、 提高英語教師對于多維目標(biāo)的認(rèn)知以及行動能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，注重提高學(xué)生的英語素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對于英語的愛好，是非常重要的。初中的英語教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候常常過度關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，沒有從多維的學(xué)習(xí)角度出發(fā)拓寬初中生的國際視野，形成綜合的語言能力，為此，初中的英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，排除學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因材施教，發(fā)揮不同人的不同英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

對于初一的學(xué)生，剛剛進(jìn)入到中學(xué)階段學(xué)習(xí)，英語課堂設(shè)計(jì)可以采用玩中學(xué)的方式，在教學(xué)的過程中加入適當(dāng)?shù)挠螒虺煞郑缰攸c(diǎn)詞語和句型讓同學(xué)之間互相模仿造句，創(chuàng)造對話場景讓學(xué)生熟練掌握英語知識，達(dá)到熟練聽說的程度。

例如：在設(shè)計(jì)“My favorite subject is science”的這一門課的時(shí)候，讓學(xué)生從主要詞句練習(xí)的角度設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，達(dá)到熟練掌握的程度，對話形式：“Whats your favorite subject？”“My favorite subject is science”，接著就學(xué)科的話題展開互動練習(xí)，布置survey當(dāng)做調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集你更多的新詞匯來描述自己喜歡的學(xué)科。在下一堂課的時(shí)候教師可以在鞏固回憶的基礎(chǔ)上教授新的句型結(jié)構(gòu)，“When do you have Math？”“I have Math on Monday，Wednesday and Friday”，這樣的句型練習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，愛口語練習(xí)的過程中，教師鍛煉了學(xué)生的英語對話能力、提高了英語聽說的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)的多維目標(biāo)。

二、 設(shè)置多維教學(xué)目標(biāo)激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣

情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣是初中生英語學(xué)習(xí)最好的老師，情感態(tài)度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)帶動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

多維的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，尤其是要讓初中生的心理承壓能力有所提升，在面對英語學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確地抓住解決學(xué)習(xí)困難的本質(zhì)，不要過多地被分?jǐn)?shù)所影響，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如：在學(xué)完《A Person of Great Determination》的文章之后，教師可以組織學(xué)生討論話題“How did the boy finally got the geography book he wanted？”，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對壓力的時(shí)候能夠積極主動地參與其中，讓初中生對于英語學(xué)習(xí)中遇到的困難正視，擺正心態(tài)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不輕易放棄，并向?qū)W生提問“Why could the ship could land all the passengers safe though it had leaked？”學(xué)生一定會總結(jié)出：庫克船長鋼鐵般的意志永不放棄，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)課文《Madame Curie》后，讓學(xué)生分小組討論“What kind of example did Madame Curie set to all the people in the world？”學(xué)生在回答和討論這一問題的時(shí)候會講自己日常學(xué)習(xí)到的形容詞復(fù)習(xí)一遍，例如：hard-working，devote all her life to science，never lose heart，be careful in science but be simple in life等等，讓初中生不僅掌握了英語知識，還學(xué)習(xí)了孜孜不倦、鍥而不舍的精神。

除此之外，教師還可以使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對初中的英語課堂進(jìn)行改善，讓學(xué)生直觀地感受英語的對話環(huán)境、場景，在不同的場合使用不一樣的儀態(tài)、表情、手勢動作等等，使得初中生對于英語的應(yīng)用環(huán)境有更多的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語這一種語言形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對于英語知識有更感性化、直觀化以及藝術(shù)化的感悟，對于多方面、全角度地培養(yǎng)學(xué)生、助力學(xué)生的成長有非常大的并幫助，有助于初中英語教師整合多維教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的英文對話交談，通過錄像設(shè)備記錄學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生對于自己的問題有更直觀地了解，此外教師還可以將課文中涉及的對話內(nèi)容請外教教師進(jìn)行親身演繹，錄制成視頻供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，讓初中生對日常的英文使用習(xí)慣有更直觀的認(rèn)識，不僅提升了初中生的社交能力，還讓初中生的英語聽力、語言表達(dá)能力大大提升。

三、 總結(jié)

在新課程改革的背景下，初中生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，全方位的展開，認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，樹立多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要從多個(gè)角度入手，提高學(xué)生的英語考試成績，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文從初中英語學(xué)習(xí)出發(fā)，要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，重視課堂引導(dǎo)中多維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，給予中學(xué)生更廣闊的成長空間，讓初中生在打基礎(chǔ)的階段就找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷提升英語學(xué)習(xí)的自主能力，初中英語教師也能夠進(jìn)一步深化新課程改革對于學(xué)生提出來的要求，優(yōu)化課堂教育現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及持續(xù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小芹.評價(jià)目標(biāo)的多維化策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2011（5）：80-81.

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