淺談新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

羅森華

摘要：隨著新課程改革的實施和現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展，高中地理的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)生改變。在新課程的改革背景下，何種創(chuàng)新方式可以使得地理課程更好的被廣大的同學(xué)所接受，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣？

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；創(chuàng)新

一、 引言

基礎(chǔ)教育課程改革提倡主動、能動的建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)活動獲得自我發(fā)展，注重學(xué)生在過程中創(chuàng)新思維、實踐能力的獲得。新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、強調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。因此，新的課程理念要求學(xué)生掌握基本的地理知識，探究地理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、 從傳統(tǒng)教育模式中走到新課程教育中來

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對于地理實驗的開展有著詳細的要求，這個方案于2003年公布，它提倡學(xué)校和地理教師在課內(nèi)外開展地理實驗教學(xué)，組織學(xué)生外出進行一些實地的考察。

在目前的課堂教學(xué)活動中，目前大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會將自己所要講述的知識點通過板書的形式教授給學(xué)生，老師在課堂上會將課本上的內(nèi)容從頭講到尾，不斷的重復(fù)知識點。在整個教學(xué)的過程中缺少和學(xué)生的溝通、交流，不敢放手將課堂展示的機會交給同學(xué)，也沒有辦法很好的了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。少部分的老師會選擇多媒體動畫的形式給學(xué)生授課，而只有極個別的老師會在特殊的課程教授時選擇實驗的方式。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課標(biāo)的要求是不相符的，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所遺留下來的問題。作為一名合格的高校地理老師，必須要認(rèn)識到實驗對于教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，必須要將地理實驗與教學(xué)結(jié)合起來，積極的準(zhǔn)備實驗所需的材料和課程所需的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計實驗的步驟，并積極的鼓勵學(xué)生自主進行實驗。如何從傳統(tǒng)教育模式中走出來，將實驗實踐與傳統(tǒng)模式的教育方式結(jié)合起來，將是一個很重要的過程。讓同學(xué)們從實踐中來，到生活中去，培養(yǎng)更加符合社會要求的創(chuàng)新型人才，將學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識運用到生活里。

三、 如何提高高中地理課堂的有效性

地理學(xué)是一門非常博大精深的學(xué)科，它從屬于自然科學(xué)的范疇之內(nèi)，所涉及到知識點的時空范圍遠比其他學(xué)科要大得多。因此，很多知識點和原理需要通過實驗和實踐來進行驗證，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和一些地理技能。但是，通過調(diào)查分析顯示結(jié)果卻是恰恰相反，大部分的學(xué)校并沒有充分的設(shè)施設(shè)備供學(xué)生使用，并且從調(diào)查中可以看出學(xué)生親自動手進行實踐的機會更是少之又少。這就是學(xué)生對地理學(xué)科興趣低下的一個重要原因。

調(diào)查顯示有很多的教師覺得自己自身缺乏開設(shè)實驗的能力。有不少的老師自己在受教育期間也沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的實驗課程的培訓(xùn)，自己所學(xué)到理論知識有限，這也是一個重要的原因。地理實驗，對于地理老師自身的要求非常的高，這不僅僅是要求老師擁有完備的實驗知識和極其強的實驗實踐操作能力，實驗的過程要求非常的嚴(yán)謹(jǐn)，在實驗的過程中任意一個不小心的誤操作都會使得實驗的結(jié)果發(fā)生錯誤。當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期設(shè)計的結(jié)果不同時，如何處理以及探索其中的問題，這都是教學(xué)的重點內(nèi)容，從實驗實踐中提高學(xué)生對于地理課程的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，提高課堂的有效性。

四、 高中地理新課程創(chuàng)新教學(xué)策略

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力主要來自于右腦，來自于形象思維，因此培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。在地理課程和教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力成為新課程理念下地理教學(xué)重心所在，同時也是中學(xué)地理教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力主要包括培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力、邏輯思維的能力，這些對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯甚至對于整個人生過程都具有很重要的影響。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，這就需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，比如，可以將課堂上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來?？茖W(xué)來源于生活，生活中的許多實際的現(xiàn)象都是與地理學(xué)科緊密結(jié)合在一起的。在課堂的教授過程中，老師可以先對生活中的某一現(xiàn)象進行闡述，然后給同學(xué)們分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再將課本中的知識講述給同學(xué)。必要的時候可以通過實驗的形式讓同學(xué)更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來的教學(xué)模式是學(xué)生更喜歡、更樂于去接受的一種教學(xué)模式。而這種模式的教育也會讓學(xué)生的參與感更加強烈，識記能力越來越強，在學(xué)習(xí)期間的思維活動也就更加活躍一些。

（二） 創(chuàng)新地理課堂

地理課堂在一般人的認(rèn)識中大多都是無聊、乏味的代名詞。如何創(chuàng)新課堂，使得學(xué)生更加喜歡上地理課，這是一個很重要的步驟。地理活動課是學(xué)生聯(lián)接地理知識與生活之間的一座橋梁，通過多樣的地理生活，可以使得同學(xué)們的生活更加的有趣。不同類型的地理活動課可以從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，比如可以以手抄報、地理模具的制作或者環(huán)保漫畫等形式來充當(dāng)活動課的內(nèi)容。這些不同形式的地理活動課可以填充和豐富學(xué)生的課余生活。

五、 結(jié)束語

簡而言之，時代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變影響著教育的變革，知識經(jīng)濟時代的到來賦予高中地理教育新的任務(wù)和要求。新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，強調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。因此，新的課程理念要求學(xué)生掌握基本的地理知識，探究地理問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為未來社會合格的公民。而這些要求的實現(xiàn)，需要師生的共同努力，教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法須進一步改進，不能一味的向?qū)W生“灌輸”知識，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動思考和解決問題，使地理教學(xué)更加有效。

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