語篇分析視角下的中職英語閱讀教學(xué)模式研究

徐軍

摘要：素質(zhì)教育理念的興起，使得中職教學(xué)各個(gè)學(xué)科開始進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索。其中，在英語閱讀教學(xué)中有效的應(yīng)用語篇分析法成為了一種新模式。本文主要就語篇分析法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法、應(yīng)用的意義兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語篇分析法；中職英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用方法；意義

一、 引言

語篇分析法是一種新型的教學(xué)手段，指的是有效地應(yīng)用銜接、連貫等手段充分地了解文章中人物性格和心理，更好地從全局高度對于文章主旨進(jìn)行深層把握。在中職英語閱讀教學(xué)中，有效地應(yīng)用語篇分析法可以提高學(xué)生閱讀的興趣和能力，培養(yǎng)他們充分地應(yīng)用新型模式開展高質(zhì)量閱讀的素養(yǎng)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體來講，就是就語篇分析法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法、應(yīng)用的意義問題進(jìn)行研究，提升中職英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，提升他們在今后的學(xué)習(xí)、生活中有效地應(yīng)用英語知識的能力。

二、 語篇分析法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一） 根據(jù)文章題目進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過對文章標(biāo)題的分析進(jìn)行其內(nèi)容預(yù)測。具體來講，第一，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過與他們開展積極的交流和溝通，開展有效的語篇分析。教師帶領(lǐng)學(xué)生對于英語閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)需要始終結(jié)合文章的標(biāo)題，充分以標(biāo)題為中心，進(jìn)行文章內(nèi)容的深刻分析，把握文章的中心思想和其中人物的性格特點(diǎn)、心理情緒。第二，教師需要充分地培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)想與想象的能力。在閱讀之前需要充分地進(jìn)行文章問題的設(shè)置，有利于學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行更好的閱讀，增強(qiáng)他們閱讀的主動(dòng)性。比如：在中職英語閱讀教學(xué)中有一篇語段是介紹威爾士的地理位置和首都的。教師可以依據(jù)語篇特點(diǎn)，從全局的高度帶領(lǐng)學(xué)生對于段落的標(biāo)題進(jìn)行分析，然后可以有效地預(yù)測段落的中心內(nèi)容，最后通過開展速讀驗(yàn)證自己的分析。

（二） 有效分析段落概括文章內(nèi)容

對于文章中段落進(jìn)行有效分析，概括文章的內(nèi)容。在英語閱讀中，無論是文章整體還是具體的段落都有核心句子。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從凌亂的文章和段落中找出其中的核心句子，然后進(jìn)行文章內(nèi)容的高度概括，提高英語閱讀的質(zhì)量和效率，從閱讀中獲得大量有價(jià)值的信息。比如：在中職英語教學(xué)中，有大量的內(nèi)容是關(guān)于西方國家歷史發(fā)展、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、宗教信仰、社會運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生充分地應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、微課教學(xué)等與語篇分析法進(jìn)行有效結(jié)合，對于這些內(nèi)容進(jìn)行直觀性和形象性的展現(xiàn)，有利于學(xué)生從文章段落中進(jìn)行主題思想的把握，進(jìn)行文章整體結(jié)構(gòu)的分析，最終提升應(yīng)用文章內(nèi)容的能力。比如：中職英語教師可以在教學(xué)中加入一些典型的文章來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而美國著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁·路德金在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表的演說《I have a dream》就是一個(gè)典型可以應(yīng)用的閱讀文章。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀前設(shè)計(jì)出有效的問題。比如：馬丁·路德金的夢想是什么？他強(qiáng)調(diào)應(yīng)用怎樣的方式來實(shí)現(xiàn)他的夢想？美國當(dāng)時(shí)的社會中究竟具有怎樣的問題需要馬丁·路德金在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表《I have a dream》的演講？在這些問題的引導(dǎo)下，一方面學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，另一方面學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過應(yīng)用語篇分析，可以對閱讀文章的主旨進(jìn)行深刻把握，以此對文章中段落進(jìn)行有效分析，概括文章內(nèi)容。比如：第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用語篇分析模式，通過對于文章主旨段落的快速閱讀，學(xué)生可以深刻地了解到《I have a dream》的演講主要講述的是20世紀(jì)60年代美國黑人遭遇到的種種不公平的待遇，而馬丁路德金呼吁大家需要以非暴力、不合作的方式與政府進(jìn)行對抗，爭取黑人的合法權(quán)益，因?yàn)檫@是從100年前林肯簽署《解放黑奴宣言》這個(gè)法令開始就賦予黑人的權(quán)利。比如：關(guān)鍵的主旨句有“We have also come to this hallowed spot to remind America of the fierce urgency of now.This is no time to engage in the luxury of cooling off or to take the tranquilizing drug of gradualism.”從以上的語句中充分地表明了馬丁·路德金主張的方式，希望美國政府不要再像一百年前一樣只是開出空頭支票。第二，教師需要充分地應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和微課方式將《I have a dream》的演講以視頻的方式在學(xué)生面前進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，深刻地領(lǐng)會其中的含義。

（三） 精讀語句進(jìn)行有效的應(yīng)用

語篇分析一個(gè)重要的方式為對語句進(jìn)行有效的精讀，然后在今后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行有效應(yīng)用。具體來講，第一，教師需要將傳統(tǒng)閱讀中的優(yōu)勢特點(diǎn)和語篇分析進(jìn)行有效的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們有效突破閱讀中存在的難點(diǎn)，進(jìn)行文章整體的分析和把握，篩選出主要的語句和詞匯，進(jìn)行信息的有效積累，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。第二，通過實(shí)踐化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的技巧和能力，提高閱讀的質(zhì)量和效率。比如：我們同樣以《I have a dream》為例子進(jìn)行具體說明。此演講的歷史背景為20世紀(jì)60年代美國黑人在社會中遭受種種不公平的待遇。在這一背景下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理、文章主題的領(lǐng)會、文章精讀和略讀的有效結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升英語閱讀的質(zhì)量和效率。第三，積極進(jìn)行閱讀英語知識的應(yīng)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加眾多的英語課外活動(dòng)。比如：英語演講比賽、英語辯論比賽、英語閱讀比賽等等，將在課堂英語閱讀教學(xué)中積累的大量信息知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，提高自身熟練應(yīng)用英語知識的能力，培養(yǎng)自身英語的綜合素養(yǎng)。

（四） 開展小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

開展有效的小組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，最終提高了語篇分析質(zhì)量。具體來講，教師依據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、興趣愛好等將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在良好的分組訓(xùn)練模式下更好地應(yīng)用語篇分析方式提高學(xué)生的閱讀水平。

（五） 進(jìn)行科學(xué)的考核

提高語篇分析法應(yīng)用的質(zhì)量和水平，需要與科學(xué)的考核方式進(jìn)行結(jié)合。具體來講，教師需要積極轉(zhuǎn)變原有的英語閱讀考核模式，注重對學(xué)生英語閱讀知識實(shí)踐應(yīng)用能力的考查。比如：考核的內(nèi)容需要由以下幾方面組成：學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)，學(xué)生對于閱讀文章分析、歸納、總結(jié)的能力，學(xué)生在英語閱讀期中考試的成績，期末考試的成績，學(xué)生參加課外英語訓(xùn)練的表現(xiàn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生配合的程度，學(xué)生對于閱讀文章思考的能力等等。將這些內(nèi)容作為考核的內(nèi)容，考查學(xué)生應(yīng)用語篇分析法閱讀文章的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

三、 語篇分析法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

在中職英語閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用語篇分析法具有重要的意義。首先，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，語篇分析法有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從閱讀文章的整體上來進(jìn)行分析，深刻地領(lǐng)會文章的中心思想，把握文章的結(jié)構(gòu)方式，在網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課教學(xué)等有效結(jié)合下提高英語閱讀的興趣，提升英語閱讀的質(zhì)量和水平，最終建立起良好的英語閱讀習(xí)慣，把握英語閱讀的技巧和方式，為今后的英語閱讀學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，從英語教師的角度進(jìn)行分析，科學(xué)地應(yīng)用好語篇分析法，更新教學(xué)的思想觀念可以提高中職英語教學(xué)的水平和效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力，為他們進(jìn)行高質(zhì)量的英語文化信息積累打好基礎(chǔ)。再次，從中職學(xué)校的角度來講，在英語閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用好語篇分析法有利于為其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)模式改革提供良好的借鑒，也有利于提高學(xué)校在社會中的競爭力、擴(kuò)大學(xué)校的影響力，吸納更多的生源，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和社會價(jià)值。最后，從社會的角度來分析，良好語篇分析法的應(yīng)用有利于我國教育系統(tǒng)中的眾多學(xué)科開始進(jìn)行積極的教學(xué)模式改革和探索，最終培養(yǎng)出眾多符合社會需要的人才，更好地促進(jìn)社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、 結(jié)論

對語篇分析視角下的中職英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)研究，有利于中職學(xué)校英語教師應(yīng)用好語篇分析方式提升中職英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，也有利于學(xué)生提高英語閱讀的興趣，培養(yǎng)其英語閱讀知識實(shí)踐應(yīng)用的能力。

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