闡述激勵式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉東??

摘要：在現(xiàn)如今的教學(xué)基礎(chǔ)上，激勵式教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅僅能夠更好地表達(dá)出現(xiàn)代教學(xué)的核心，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，從現(xiàn)如今的具體情況來看，許多的高中對于激勵式教學(xué)法的應(yīng)用方法掌握的并不是很熟練。所以，本文主要講述了怎樣將激勵式教學(xué)法正確的使用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：激勵式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

一、 激勵式教學(xué)法應(yīng)用的意義

激勵式教學(xué)法的主要核心在于進(jìn)行教學(xué)期間重視學(xué)生的想法，踐行以人為本的教學(xué)理念。從學(xué)生角度看，以人為本的教學(xué)理念的引入恰恰能夠不斷地激勵他們朝著自己的夢想前進(jìn)。而老師在課堂上實(shí)施激勵式教學(xué)法，會有效的增長學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的自信心，他們的發(fā)展會朝著老師所擬定的目標(biāo)前進(jìn)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生會更加的信任老師，這樣便可以有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力。所以老師們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會在課堂中激勵學(xué)生，時刻保持著對教學(xué)的熱情，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也會由衷地渴望學(xué)習(xí)書本中的知識，他們的學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。

我們還了解到，在課堂中使用激勵式教學(xué)法，將足夠的愛心以及對學(xué)生的鼓勵帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中會很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，這是激勵式教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)優(yōu)勢。在激勵式教學(xué)法的協(xié)調(diào)下，學(xué)生擁有了極大的信心去學(xué)習(xí)知識，從而有力地帶動學(xué)生在課堂聽課的積極性，對老師所要求的事項(xiàng)他們也能夠積極地去完成，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著極大的幫助。

二、 掌握激勵式教學(xué)的理論特點(diǎn)

從哲學(xué)角度講，外因是變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，而通過某些適當(dāng)?shù)募罘ぐl(fā)學(xué)生由內(nèi)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，這將使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力；此外，從心理學(xué)角度看，腦科學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：激勵本身能使我們的身體產(chǎn)生更多的多巴胺，從而加速大腦反應(yīng)速度，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。最重要的是激勵教學(xué)法能縮短師生心靈的距離，正所謂“愛其師，信其道”，如此我們才會有一堂堂高效的課！那么何為激勵教學(xué)法？

激勵式教學(xué)法的主要內(nèi)容就是教師們在進(jìn)行教學(xué)期間運(yùn)用鼓勵以及指引的形式，通過不同層次、不同階段的練習(xí)，有目標(biāo)地去教授學(xué)生們知識。這種方式引入課堂教學(xué)最大的益處就是能夠明顯的減小學(xué)生們在課堂中出現(xiàn)厭倦的頻率，有助于學(xué)生們樹立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升可以營造濃郁的班級學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率自然就會上升。

三、 激勵式教學(xué)法應(yīng)用的條件

激勵式的教學(xué)方法相較于以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法來說有著極大的不同，這種辦法主要的特點(diǎn)就是幫助學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)的知識，同時，還能夠不斷地增長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種辦法同時也對教師們提出了更高的要求，這就需要教師們更新自己以前的教學(xué)觀念，注入新鮮的教學(xué)思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師是課堂的設(shè)計(jì)人員，直接地關(guān)系到課堂的氣氛，影響教學(xué)的質(zhì)量。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今日新月異的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，老師在展開教學(xué)期間，不僅要準(zhǔn)確地了解自身所處的位置，還要對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行充分地了解，以此作為展開教學(xué)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不斷地提升自己。

四、 激勵式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的要領(lǐng)

激勵式教學(xué)應(yīng)用的主要目的就是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是每一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的性格同時對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況也是不盡相同的，所以在教學(xué)中不能夠?qū)λ械耐瑢W(xué)都使用同一種激勵式教學(xué)方法，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會從不同的角度、不同的層次運(yùn)用激勵式教學(xué)法，下面，結(jié)合多方面內(nèi)容淺談激勵式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 因材施教，深入的掌握學(xué)生的動態(tài)

在實(shí)施激勵式教學(xué)法的時候，最重要的一方面就是要求老師要對自己所教授的學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知，這是進(jìn)行激勵式教學(xué)法的根本。所以，老師們在開展這一教學(xué)方法前應(yīng)當(dāng)對自己所教授的學(xué)生展開一個調(diào)查，了解學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的知識的掌握程度，最后建立一個系統(tǒng)，把學(xué)生們分為幾個等級，這樣就能夠做到因材施教，針對不同等級的學(xué)生，就可以使用不同類型的教學(xué)模式，這樣能夠有利于學(xué)生在自己已經(jīng)擁有的知識的基礎(chǔ)上還能夠理解接下來要接觸的新知識，使其得到最大程度的激勵，提升其對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，使其從根本上改變對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2. 注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

在課堂中，老師不僅是領(lǐng)導(dǎo)者也是輔助者，在教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力去幫助學(xué)生找到自己的位置，并且在與學(xué)生交流時盡可能的平等對待每一位學(xué)生，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好且親切的氛圍，同時還要幫助學(xué)生們建立勇于探索、敢于證明的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們覺得自己在課堂上也是受到尊重的，也能夠變成課堂的主人，擁有一定的話語權(quán)。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，老師在講授“三角函數(shù)”這一課時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的關(guān)系時可能會難以掌握，所以老師們在備課時更應(yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)這一部分時，老師可以讓學(xué)生利用已有知識自主地去推導(dǎo)三角函數(shù)之間的關(guān)系，并通過畫圖等辦法幫助學(xué)生們理解這一知識。但是老師在講課時還面臨著這樣一個問題，就是每個學(xué)生的理解能力，接受知識的能力都是不同的，要想有效地減小這種差距，就要合理的采取階梯式激勵教學(xué)方法。比如老師可以按照學(xué)生們考試的平均成績將班級學(xué)生分成幾個小組，各個小組的成員可以輪流的做小組的管理組長，組長的主要職能就是督促學(xué)生們按時寫作業(yè)、交作業(yè)。老師也可以根據(jù)所分小組的不同情況留不同難度的作業(yè)，在寫作業(yè)時小組之間也可以互相幫助，共同努力。

3. 激勵式教學(xué)法與作業(yè)評講環(huán)節(jié)的結(jié)合

無論哪個學(xué)科的教學(xué)，作業(yè)都是一個重要的環(huán)節(jié)部分，因此老師在運(yùn)用激勵式教學(xué)方法時，也應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，分階段、分層次的去安排作業(yè)，建立不同的作業(yè)方案。對于平常對知識掌握情況較差的學(xué)生，老師可以多布置一些基礎(chǔ)的題型，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識；對于平時能夠掌握基礎(chǔ)知識的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生做一些拔高題，提升他們的思維能力；對于平時學(xué)得較好的學(xué)生在完成上述內(nèi)容的前提下還應(yīng)當(dāng)做一些創(chuàng)新題，進(jìn)一步提升自身的做題能力。隨后老師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的程度，給予不同的獎勵，例如老師可以在班級建立一個作業(yè)學(xué)習(xí)角，定期地將作業(yè)完成較好的同學(xué)的模板作業(yè)以及進(jìn)步較大的學(xué)生的模板作業(yè)在學(xué)習(xí)角進(jìn)行展示，為學(xué)生們營造一種激烈的競爭學(xué)習(xí)氛圍，在互相學(xué)習(xí)的同時共同進(jìn)步，通過認(rèn)真地做作業(yè)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

對于學(xué)生們作業(yè)的評估是對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的一種有效的檢驗(yàn)辦法，這一形式存在的意義就是為了能夠更加準(zhǔn)確地找到學(xué)生的不足之處，進(jìn)一步更好地完成接下來的學(xué)習(xí)，在激勵式教學(xué)中作業(yè)評估環(huán)節(jié)是一個較為重要的環(huán)節(jié)。老師在進(jìn)行作業(yè)評估期間不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)當(dāng)更加的注意觀察其學(xué)習(xí)的過程，在觀察中糾正其不正確的地方，幫助學(xué)生更好地去完成作業(yè)。對于作業(yè)完成好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，完成不好的學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)批評，而是要鼓勵他們找到自己的不足之處，探索最適合自身的學(xué)習(xí)辦法。

五、 結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述，激勵式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教學(xué)改革必然要走的一條道路。為了使老師們能夠更加熟練的運(yùn)用激勵式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對學(xué)生因材施教、在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)熟練地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生相處時，也要時刻的與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠從源頭解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到各方面問題，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，激勵式教學(xué)方法主要就是要增長學(xué)生們的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生去熱愛學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在兩個平行班中做比較：一個班以指出缺點(diǎn)，批評不足居多；另一個班以找優(yōu)點(diǎn)為主，表揚(yáng)居多。很明顯，表揚(yáng)多的班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，作業(yè)認(rèn)真，課堂互動參與度高，考試人均分?jǐn)?shù)高。正如俗話說：聰明的孩子是夸出來的，因此，我們在教育學(xué)生或孩子時應(yīng)以激勵為主。

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