摘要寫作對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的影響

羅良滿

摘要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑之一，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。但影響英語(yǔ)閱讀能力的因素是多方面的，筆者認(rèn)為摘要寫作的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著很大作用。閱讀理解能力的高低反映了摘要寫作水平的質(zhì)量，兩者相輔相成。

關(guān)鍵詞：摘要寫作；高中英語(yǔ)；閱讀理解能力

一、 前言

高中英語(yǔ)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，包括學(xué)生的閱讀理解能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘要寫作不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、 為什么要培養(yǎng)摘要寫作？

在日常英語(yǔ)教學(xué)模式中，枯燥單一的教學(xué)過(guò)程及方法無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的興趣，失去興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)能量。在學(xué)生不理解課文意思的時(shí)候，摘要寫作無(wú)從談起。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)挺身而出幫助學(xué)生答疑、解惑，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀寫出文章的概要，日積月累共同進(jìn)步。在開(kāi)展摘要寫作的時(shí)候，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去獨(dú)立思考，不斷地夯實(shí)基本工。

三、 摘要寫作與英語(yǔ)閱讀是如何相輔相成的？

摘要寫作能力并非是一蹴而就的，只有在充分理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思想才能創(chuàng)作出中心明確、條理清晰的摘要。摘要寫作和英語(yǔ)閱讀需要平時(shí)日積月累的訓(xùn)練，使學(xué)生能得心應(yīng)手寫出自己的觀點(diǎn)，從而提高自身的寫作能力。

1. 摘要寫作對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是十分有幫助的，在這種寫作教學(xué)模式下學(xué)生要具備一定性的閱讀理解能力。如果沒(méi)有閱讀理解能力，是不能展開(kāi)摘要寫作的，所以我們要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升閱讀能力和閱讀興趣，這是相輔相成的。

2. 在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀課形同虛設(shè)，學(xué)校在開(kāi)展這門課程的時(shí)候，并沒(méi)有給同學(xué)過(guò)多的自主閱讀時(shí)間，只是在其中的常規(guī)教學(xué)中提示和概括了一點(diǎn)，以點(diǎn)概面的教育重視程度導(dǎo)致了大量學(xué)生的閱讀能力的不足，也影響了后續(xù)英語(yǔ)課程的整體學(xué)習(xí)，不利于摘要寫作的教學(xué)模式展開(kāi)。所以如果想要改變這個(gè)情況存在，首先我們要了解開(kāi)設(shè)這門閱讀課程的意義所在，從而在閱讀內(nèi)容上進(jìn)行課內(nèi)和課外的資源選擇，緊扣自身教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，采取一定的模式和方法激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性，從而讓他們愛(ài)上閱讀，主動(dòng)去閱讀。

3. 當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)該不僅僅要讓老師去講課，而且要讓同學(xué)們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的意義在于“教”和“學(xué)”的完美結(jié)合。學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低往往是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，閱讀既是一種方法也是一種能力，要想提升學(xué)生的閱讀能力和課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，那么首先要開(kāi)展廣泛閱讀，只有經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)生才能有所進(jìn)步，不同的人在不同的閱讀過(guò)后會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。在明顯的偏差存在下，摘要寫作顯示出了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，兩者需要同學(xué)們的積極主動(dòng)和自覺(jué)參與，也需要老師前去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的閱讀欲望。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)給同學(xué)們一定閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師可以在設(shè)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的思維寫出語(yǔ)篇的摘要及自己的想法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的寓教于樂(lè)，這樣他們?cè)谶M(jìn)行摘要寫作的時(shí)候會(huì)事半功倍。

4. 老師是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者。中國(guó)有句古話是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀的重要性。在不停地閱讀的時(shí)候增加自己的詞匯量，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言多么有“魅力”，從而在枯燥的單詞和語(yǔ)法上增加同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑，但是寫作更是重要的輸出部分，二者相互促進(jìn)需要老師的幫助和學(xué)生的自覺(jué)。

5. 閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)和文化背景，通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)文章閱讀或者原版的英語(yǔ)文章，可以讓學(xué)生感受到真正的語(yǔ)言魅力，從而提升自己的語(yǔ)感和動(dòng)手能力，增加和識(shí)別對(duì)語(yǔ)言的感知能力。一旦形成了自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，閱讀起來(lái)得心應(yīng)手，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行摘要寫作就會(huì)易如反掌。

四、 如何在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)摘要寫作

1. 摘要寫作，顧名思義，就是讓學(xué)生在面對(duì)一篇文章的時(shí)候進(jìn)行閱讀和重點(diǎn)的寫作。小組摘要寫作鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)每個(gè)成員對(duì)文章材料分析的能力。只有在了解全文大意的基礎(chǔ)上，抓住文章主題意思，在不停地討論和反復(fù)修改過(guò)程中形成對(duì)文章的全面理解和寫作能力的提高。

2. 在高考注重考查學(xué)生的閱讀與寫作能力的趨勢(shì)背景下，摘要寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中將越來(lái)越得到老師的重視，這是評(píng)價(jià)個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，“光說(shuō)不練假把式”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往不注重摘要寫作和閱讀能力培養(yǎng)。在英語(yǔ)寫作當(dāng)中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞，主題不明確，文章拖沓冗長(zhǎng)，究其原因是缺乏摘要寫作訓(xùn)練。

3. 英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的摘要寫作能力，從而提升學(xué)生的寫作水平，“冰凍三尺，非一日之寒”這個(gè)道理大家都懂，寫作能力也是一樣的，只有不停地培養(yǎng)寫作摘要能力，才能對(duì)后面的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在同學(xué)們具備一定的摘要寫作能力的同時(shí)，也大大提高了他們的英語(yǔ)閱讀理解能力，提升了他們的閱讀興趣。在平時(shí)課堂上，老師可以進(jìn)行摘要寫作和閱讀理解的訓(xùn)練。比如說(shuō)：老師可以在平時(shí)上閱讀課的時(shí)候，讓學(xué)生拿起筆歸納段落大意，或者用一句話描述。這樣既能讓學(xué)生積累當(dāng)天的詞匯，提高對(duì)課文的理解，又能提高學(xué)生的寫作概括能力。可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或者觀看英語(yǔ)電影之后寫出相關(guān)的內(nèi)容摘要，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

4. 摘要寫作是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)提升手段，閱讀和理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要途徑，二者的結(jié)合使學(xué)生進(jìn)步。在閱讀中，讓學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵，豐富他們的文化知識(shí)，從而寫出有一定文化背景的摘要。老師要多引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料和背景材料，在摘要寫作上做到不隨意、不拼湊，力求摘要有血有肉。學(xué)生在有針對(duì)性地進(jìn)行摘要寫作訓(xùn)練中，要求寫作前設(shè)定基礎(chǔ)的文章主線，結(jié)合文章的中西方文化背景知識(shí)，對(duì)文章和材料進(jìn)行合理地結(jié)合。老師布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成學(xué)會(huì)摘抄重點(diǎn)語(yǔ)段、精彩細(xì)節(jié)，或者生詞、難句的習(xí)慣。事后進(jìn)行整理形成，通過(guò)消耗吸收成為自己的東西。逐漸從老師課堂變成學(xué)生課堂，只有加大摘抄寫作的力度，學(xué)生的自我閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)才能有顯著的提升。

5. 良好的閱讀習(xí)慣是必要的，我們要帶著問(wèn)題去閱讀，做到真正的針對(duì)性閱讀，反復(fù)總結(jié)和反思，抓住文章的重要中心點(diǎn)，從而系統(tǒng)地分析重要段落和語(yǔ)句，做到手動(dòng)腦動(dòng)。隨時(shí)隨地地做好筆記和記錄，擴(kuò)展自身的閱讀范圍，反思強(qiáng)化剛剛閱讀的重點(diǎn)，從而對(duì)自身的摘要寫作起到促進(jìn)作用

6. 摘要寫作有最近的主線路，開(kāi)展文章的仿寫或者圍繞文章的主體進(jìn)行寫作，會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。不要有固定的教學(xué)模式和要求，教學(xué)的方式和手段要多樣化，不能墜入傳統(tǒng)教育的弊端當(dāng)中去，從而出現(xiàn)混亂。

7. 摘要寫作過(guò)程當(dāng)中，不要隨意地摘要，要突出重點(diǎn)和針對(duì)性，有效地去摘要寫作。根據(jù)高中生的愛(ài)好特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)段、句子加以詮釋，讓學(xué)生模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)寫作能力的提高。

8. 在目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教材的推出都是經(jīng)過(guò)教育部門的反復(fù)推敲，其中的文章也是具有意義的。在教學(xué)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)自己的學(xué)生利用課余時(shí)間讓學(xué)生模仿課文寫出優(yōu)美的句子，甚至可以讓他們對(duì)課文加以改進(jìn)，用不同的文體進(jìn)行改寫。值得注意的是，老師在挑選課文進(jìn)行續(xù)寫仿寫和摘要寫作的同時(shí)，要選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)摘要的寫作力求主題明確、言簡(jiǎn)意賅。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的閱讀理解能力其實(shí)就是寫作能力的良性組成，從學(xué)習(xí)和考試的雙方面考核角度分析，閱讀寫作是不可分割的，都需要師生的重視，閱讀與摘要寫作力求進(jìn)行完美的結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)的同時(shí)配合文章的摘要寫作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解錦上添花。閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，摘要寫作是閱讀理解能力高低的試金石，只要平時(shí)在教學(xué)中雙管齊下就一定能取得預(yù)期的效果。

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