淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

高然

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、改革教學(xué)方式等辦法，不斷探索新式的課堂教學(xué)模式，要樹立以學(xué)生為主體，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，取得更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新型課堂；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效果

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文課堂的要求也在不斷提高。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，整個(gè)教育系統(tǒng)掀起了新的課改熱潮，新課改要求把“語(yǔ)文素養(yǎng)”放在核心發(fā)展的位置，把語(yǔ)文能力同語(yǔ)言運(yùn)用、知識(shí)積累、思維開發(fā)、美感表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合起來，使學(xué)生具備較為全面的聽、說、讀、寫能力，具有比較流利的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力——在生活中使用所學(xué)知識(shí)以及不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，那么，這樣的課堂需要具備什么樣的特征以及如何開展呢？

一、 主要特征

1. 師生地位平等。

新課改首先要打破傳統(tǒng)課堂中固有的師生不平等關(guān)系，課堂上教師要做到以學(xué)生為中心，心中有學(xué)生，明白自己所做的一切都是為了學(xué)生，而不能完全依照自己的思想設(shè)計(jì)開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的行為不能一味的求全責(zé)備，讓他們完全依照自己的想法去做，哪怕學(xué)生做錯(cuò)了，也要看到其中的亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)過程，不是一個(gè)單向的知識(shí)傳授的過程，而是一個(gè)雙向互動(dòng)、師生協(xié)作、共同發(fā)展的活動(dòng)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。交往就意味著參與個(gè)體的平等性，對(duì)話過程中不能存在一方高高在上，不斷的發(fā)布指令，教師應(yīng)該放棄自己傳統(tǒng)的權(quán)威性。在新課程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ啻龠M(jìn)學(xué)習(xí)，互教互學(xué)的模式，形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)過程也由枯燥的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)指向明確。

教學(xué)指向即教學(xué)目標(biāo)，這是教師在課堂教學(xué)前預(yù)設(shè)的學(xué)生通過一堂課會(huì)達(dá)到什么樣的程度，每位老師都會(huì)有明確的教學(xué)指向，但許多學(xué)生并不明確自己要達(dá)成什么樣的目標(biāo)。新型的課堂要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括對(duì)自身未來目標(biāo)定位，以及生存技能的培養(yǎng)。這要求師生都要轉(zhuǎn)變自身觀念，要從知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、思維目標(biāo)、道德目標(biāo)等多角度、全方位地提煉出教學(xué)指向，要有針對(duì)性和時(shí)代性，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)代性特征。

3. 教學(xué)過程探究性。

新的課程改革要求課堂教學(xué)一定要是具有探究性的、創(chuàng)造性的，相比傳統(tǒng)課堂，新課程改革更體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)探求的過程上。面向全體學(xué)生開展多種多樣的探究式學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生能夠圍繞著一定的學(xué)習(xí)情境或者問題情境開展主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或者互相討論，或者主動(dòng)查找資料搜集信息，這個(gè)過程應(yīng)該是主動(dòng)的、富有積極性的，既能夠積累知識(shí)又可以培養(yǎng)自己獨(dú)立完成的能力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力。因此，要把開展探究性課堂模式作為語(yǔ)文課改的新型模式。

二、 新課堂開展的模式

1. 討論式。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂創(chuàng)設(shè)討論問題情境。每個(gè)同學(xué)因?yàn)樽约旱闹R(shí)層次、學(xué)習(xí)水平、人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)都不相同，所以每個(gè)人都會(huì)用不同的方式去理解同一個(gè)事物，針對(duì)同一篇文章，也會(huì)有不同的看法，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)同學(xué)都會(huì)用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。新型的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見解與能力。在課前設(shè)置當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些具有思考性的題目，去引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯、探索、討論，在碰撞中會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。每一次討論都可以讓學(xué)生看到自己的不足，吸取他人的長(zhǎng)處，也會(huì)讓他們的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確，思維更縝密，論證更充分，也讓學(xué)生們更具有參與的熱情，在新的課改當(dāng)中，我們看到，這種新式的教學(xué)方式具有非常好的教學(xué)效果。

2. 探究式。

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，而不是一架機(jī)器，他們有自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，他們渴望用人類精神成果填補(bǔ)自己的心靈，但這一過程并不希望被他人簡(jiǎn)單的告之，這樣失去了獲得的樂趣。教學(xué)過程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。為此，教師應(yīng)該在每堂課前做好較為充分的準(zhǔn)備：①布置預(yù)習(xí)作業(yè)。每堂課前，教師都要把下節(jié)課涉及的文學(xué)作品、小說、視頻、相關(guān)網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生課下做了解，使他們有一個(gè)主動(dòng)閱讀的過程。②梳理教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，新型的課堂要把教材進(jìn)行專業(yè)化處理，適時(shí)增刪，不要拘泥于課文的完整性，要能夠靈活地使用材料，創(chuàng)造性的運(yùn)用材料。③選好切入點(diǎn)。一切學(xué)習(xí)都應(yīng)該是來自于生活，回饋于生活。教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生們喜聞樂見的日常生活當(dāng)中切入，打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的隔閡，讓生活的氣息吹進(jìn)課堂，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生以盡快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。④要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，課堂學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要學(xué)會(huì)提出問題并且獨(dú)立解決問題，要培養(yǎng)出良好的問題意識(shí)。

3. 對(duì)話式。

對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)模式，要將對(duì)話內(nèi)容全方位整合，既包括思維的碰撞也有情感的交流，既有閱歷經(jīng)驗(yàn)的交匯也有精神層面的升華，對(duì)話的過程應(yīng)該是交流雙方敞開精神世界，彼此悅納的一個(gè)過程。它具有以下形式①師生對(duì)話。通過教師和學(xué)生之間共同的解讀，來達(dá)到深入理解課文內(nèi)容，共同探討、共同思考的目的，在師生對(duì)話中，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，不要把學(xué)生邊緣化或者冷淡化處理。②生本對(duì)話。學(xué)生與文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開理解、批判，達(dá)到深入課文內(nèi)容的教學(xué)目的。③生生對(duì)話。學(xué)生和學(xué)生之間，因?yàn)槭峭g人，經(jīng)驗(yàn)和閱歷相仿，平時(shí)相處較多，有很多共同語(yǔ)言，設(shè)置出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們互相配合，共同探討、共同對(duì)話，在相互激勵(lì)中取得令人滿意的教學(xué)成績(jī)。