基于詞塊教學(xué)法的高中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

吳偉祥

摘要：詞塊教學(xué)法由于其自身的特點及優(yōu)勢，對于基礎(chǔ)階段的高中英語學(xué)習(xí)效率的提高有著不可否認的作用。在高中英語課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中，教師都可以依據(jù)詞塊教學(xué)法來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。本文用教學(xué)案例說明了詞塊教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)；高中英語；活動設(shè)計

一、 詞塊與詞塊教學(xué)法

詞塊：指詞的搭配與組合，由兩個或兩個以上詞匯構(gòu)成的一個不可分割的整體，如習(xí)語、短語以及固定搭配等形式，它們形式固定，運用頻率和信息輸出量比單個詞匯要高，在語意和語法上具有特定的含義。詞塊教學(xué)法是指充分利用語法、語義和語境三者之間的優(yōu)勢，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)中的一些詞匯組塊，形成預(yù)制詞塊，使學(xué)生以詞塊循環(huán)的形式進行感知、記憶和輸出語言的一種教學(xué)方法。詞塊教學(xué)法具有眾多優(yōu)勢：如使學(xué)生形成敏銳的語感，保證詞匯的準確運用和幫助學(xué)生更容易地寫出“地道”的英文語句；還能提高學(xué)生語篇組織的能力。

二、 基于詞塊教學(xué)法的高中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

例一：設(shè)計簡單的替換練習(xí)和形式轉(zhuǎn)換練習(xí)，構(gòu)建句型詞塊。授課中有大量新詞塊?？稍O(shè)計簡單的替換和形式轉(zhuǎn)換練習(xí)讓學(xué)生及時有效地掌握新的詞塊，并能熟練地利用所學(xué)詞塊構(gòu)建所需的句型和短文。這兩種練習(xí)可隨時穿插在課堂教學(xué)中，靈活使用。如必修二Unit 1 Culture relics，教材中有There is no doubt that the boxes were then put on a train for Knigsberg.為讓學(xué)生掌握There is no doubt that，可設(shè)計替換練習(xí)。首先觀察課文原句，然后把that之后的內(nèi)容替換掉。學(xué)生會產(chǎn)出很多佳句：There is no doubt that my father will punish me if I cant get high marks in my tests.

形式轉(zhuǎn)換練習(xí)是英語中動詞、名詞的詞形變化造成的。如教學(xué)“prefer A to B”：給例句：My father prefers tea to coffee.和 Mr.Smith prefers staying at home to going out on Sundays.接著學(xué)生模仿造句。學(xué)生可在很短的時間內(nèi)造出讓人驚喜的句子：Mr. Smith prefers Chinese food to western food.

此兩種形式練習(xí)不需學(xué)生過多分析語法結(jié)構(gòu)，也不強求太復(fù)雜的句型，重點在于學(xué)生能否正確地運用詞塊表達出自己的意思，達到其句法功能和交際功能。

例二：設(shè)計話題詞塊作業(yè)，實現(xiàn)話題詞塊積累。人教高中英語按話題編寫。每個單元圍繞一個中心話題。在新授每單元后，教師設(shè)計話題詞塊作業(yè)，學(xué)生回顧整個單元，找出其中有用的重點詞塊。老師根據(jù)學(xué)生的理解，將詞塊匯總，最后總結(jié)成文，學(xué)生課后熟讀背默。

例三：利用詞塊設(shè)計語法教學(xué)。詞塊融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。因此為語法的學(xué)習(xí)提供了新的途徑。如高中人教英語必修一Unit 4關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句的教學(xué)。

首先向?qū)W生呈現(xiàn)含有目標語法的詞塊，如the house which my father bought last year，the storybook that my elder sister gave me as my birthday present last Friday，the handsome boy whom we met in the park this morning，the classroom whose windows face south，the teacher who will teach us history等。通過這一步讓學(xué)生識別含有目標語法的詞塊，觀察目標語法的構(gòu)成，側(cè)重對其形式的辨認，獲得感性認識，如先行詞、關(guān)系代詞等的概念。

活動二、學(xué)生查找文中含有目標語法的詞塊。學(xué)生小組合作可以較快地查找出含有定語從句的語塊。如the one million people of the city，who thought little of these events / It was felt in Beijing，which is more than...

活動三、幫助學(xué)生整理分析目標語法知識

引導(dǎo)學(xué)生對找到的詞塊分析目標語法及關(guān)系代詞在定語從句中的句法功能。先個人探究，后小組合作，最后老師評定。這樣學(xué)生對目標語法形成感性認識：定語從句常跟在先行詞后，由關(guān)系代詞引出，關(guān)系代詞起連接先行詞與從句，又起代替先行詞在從句中承擔(dān)語法成分的作用，如主語、賓語、定語或表語；指人時可以使用who，whom，whose，that引導(dǎo)，指物時可用that，which，whose引導(dǎo)。這為學(xué)生從對目標語法的感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化作了重要準備。

活動四、口頭表達

一是用定語從句對名詞進行解釋。先給例句：A shoplifter is someone who steals from a shop./ A classroom is a place which is used for students to study in.然后學(xué)生做模仿練習(xí)。

二是進行編造含有定語從句詞塊的比賽。設(shè)計小組合作的詞塊編造練習(xí)以強化對定語從句的認識。全班8小組，每小組不同任務(wù)：如小組1編造以which作關(guān)系代詞的定語從句詞塊，小組2編造以that關(guān)系代詞的目標語法詞塊。每小組組長一名，小組內(nèi)部采取合作的方式進行，一個小組在展示成果時，其他小組靜聽并給出對應(yīng)的漢語意思，反之一個小組給出漢語意思，其他小組說出對應(yīng)的英語詞塊。

活動五、語篇練習(xí)

語法的教學(xué)最后要以語篇為歸宿。因為語法的學(xué)習(xí)不僅要建立在形式意義上，更要建立在理解運用上?？赏ㄟ^閱讀、寫作來檢測學(xué)生語法水平，達到學(xué)以致用的目的。

三、 結(jié)語

由于詞塊在提取時的種種優(yōu)勢，能很好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在高中英語課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，教師都可以利用詞塊教學(xué)法，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高課堂教學(xué)效率。