小學(xué)高段語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的有效性研究

于歡

摘要：在小學(xué)階段語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的課程之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞對(duì)各個(gè)學(xué)科都非常的重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中主要是閱讀，在目前的新課程前提下對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。在高段語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)中目前還處于弱勢(shì)狀態(tài)，需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)優(yōu)化力度，才能有效的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；批注教學(xué)；策略研究

一、 引言

人們通過(guò)對(duì)高段語(yǔ)文的閱讀，學(xué)習(xí)和了解更多的知識(shí)并且可以提高自身的能力，所以，好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有很重要的作用。我國(guó)目前在小學(xué)高段語(yǔ)文批注式教學(xué)中的重視程度越來(lái)越高，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和未來(lái)發(fā)展方面尤為關(guān)鍵，文章在小學(xué)高段語(yǔ)文批注式教學(xué)的方法和內(nèi)容上做了探討，闡述了批注式教學(xué)的具體表現(xiàn)形式。

二、 批注式閱讀與批注式閱讀教學(xué)

批注式閱讀方法相對(duì)比較傳統(tǒng)。也就是說(shuō)，在高段閱讀教學(xué)之前，需要學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，認(rèn)真的默讀，結(jié)合自身的知識(shí)和理解對(duì)文本進(jìn)行解讀。這其中包括對(duì)內(nèi)容的理解程度、思想感情的抒發(fā)以及閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這些體會(huì)才促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。批注式閱讀它在情感的宣泄和真切的體驗(yàn)中進(jìn)行發(fā)揮，其作用可以終生受益。

批注式閱讀教學(xué)就是以學(xué)生自主閱讀為主，不需要老師進(jìn)行講解。這個(gè)過(guò)程包括讓學(xué)生自己瀏覽、略讀、精讀，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐閱讀，并結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，以此培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)閱讀能力有效顯著的提高。這種教學(xué)方式重在讓學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自身和文本的交流來(lái)自主探尋文本思想內(nèi)容的閱讀方式，進(jìn)行閱讀任務(wù)的完成，其實(shí)踐過(guò)程比較強(qiáng)化性。

三、 批注式閱讀教學(xué)的研究目標(biāo)：

批注式閱讀是提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的一種有效方法。通過(guò)文本中的符號(hào)顯示進(jìn)行解析。并通過(guò)自己運(yùn)用恰當(dāng)文字與文本進(jìn)行創(chuàng)造性的交流。在整個(gè)閱讀實(shí)踐中，學(xué)生要通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的具體運(yùn)用，與文本進(jìn)行全方面的交流，從各個(gè)角度各個(gè)層次對(duì)文本進(jìn)行總體的闡述和理解，還需要在文章中進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)閱讀的體會(huì)進(jìn)行批注，注明自己個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)自己的思想感情進(jìn)行抒發(fā)，同時(shí)提高閱讀的質(zhì)量。

四、 批注式閱讀教學(xué)研究的方法及內(nèi)容

1. 批注式閱讀方法的研究。

（1） 符號(hào)式批注：

“”（曲線）：在文章形容詞下顯示。

“……”（著重號(hào)）：在重點(diǎn)詞句下顯示。

“——”（直線）：重點(diǎn)理解和體會(huì)的語(yǔ)句下面。

“？”（疑問(wèn)號(hào)）：疑問(wèn)句末尾。

“||”“/”（分隔號(hào)）：用來(lái)劃分段落與層次。

（2） 文字式批注

感想：閱讀中的感想隨筆記錄。

質(zhì)疑：文章中的某些內(nèi)容存在質(zhì)疑、思考。

聯(lián)想：對(duì)此文之外的文章。

評(píng)價(jià)：對(duì)文本和作者進(jìn)行品評(píng)，或褒或貶。

補(bǔ)充：順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。

（3） 提綱式批注

根據(jù)課后的總結(jié)的問(wèn)題以及練習(xí)中的疑點(diǎn)進(jìn)行批注；或?qū)ξ恼路侄?，?xiě)出意義段的段意。

2. 批注式閱讀教學(xué)模式的研究。

（1） 在學(xué)生初次在課前預(yù)習(xí)中接觸高段語(yǔ)文課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的想法和感受，思考的問(wèn)題也比較多，所涉及的范圍相對(duì)也比較廣。學(xué)生對(duì)文章中所描述的內(nèi)容包括情感的宣泄、美詞妙句等都有著非常濃厚的興趣。自由批注，可以讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀空間，通過(guò)自主閱讀進(jìn)行自由表達(dá)。在這個(gè)獨(dú)立的自由批注中，教師還要在第一時(shí)間進(jìn)行批注式閱讀，以便更好的進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)。教師在批注式閱讀中隨時(shí)記錄下自己的感受，然后通過(guò)收集相關(guān)的資料對(duì)文章進(jìn)一步了解，并結(jié)合閱讀的經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下一步的批注式閱讀。教師需要在學(xué)生閱讀前預(yù)測(cè)出學(xué)生對(duì)文章閱讀的理解程度，然后再實(shí)施文章話題的確立，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生批注式閱讀的開(kāi)展情況。在學(xué)生批注式閱讀的同時(shí)，教師在隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)展情況，對(duì)不同程度的學(xué)生批注式閱讀都要了解，及時(shí)為教學(xué)活動(dòng)提供更好的服務(wù)。

（2） 確立專(zhuān)題。需要在學(xué)生對(duì)文章充分閱讀后再進(jìn)行下一步的批注式閱讀，閱讀中要帶著疑問(wèn)去閱讀，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研究，總結(jié)出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。如果沒(méi)有問(wèn)題的牽引，學(xué)生在閱讀時(shí)就無(wú)法對(duì)文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，只會(huì)在不重要的內(nèi)容上打轉(zhuǎn)，這樣就會(huì)促使學(xué)生偏離閱讀目標(biāo)，浪費(fèi)了課堂的有限時(shí)間，從而不能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀的時(shí)候，會(huì)以問(wèn)題為中心點(diǎn)進(jìn)行文章內(nèi)容的大量篩選，并及時(shí)捕捉到文章中的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)信息的研究突破問(wèn)題，開(kāi)展難點(diǎn)主攻研究，這樣就對(duì)文章深層次的理解更加有興趣，以此進(jìn)行思考。所以，批注式閱讀，需要讓學(xué)生找到中心問(wèn)題，然后給予學(xué)生充足的閱讀空間，通過(guò)對(duì)文章閱讀中的閱讀體會(huì)，獲得更多的知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在閱讀的思路上進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意性理解，提高整理閱讀水平。

（3） 討論交流，展示成果。學(xué)生閱讀后需要給予一個(gè)分享交流的平臺(tái)進(jìn)行交流，老師要積極主動(dòng)平等和學(xué)生去交流，通過(guò)互相分享信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)于交流的方式可分為兩種：首先，可以將學(xué)生組建成交流小組，通過(guò)小組學(xué)生各抒己見(jiàn)，每一位學(xué)生都得到暢所欲言的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的讀書(shū)心得進(jìn)行溝通，組長(zhǎng)要對(duì)組員的重點(diǎn)和精彩的發(fā)言部分進(jìn)行記錄，為以后的交流匯報(bào)做準(zhǔn)備。在交流中，教師要根據(jù)小組的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)思路，并且要關(guān)注學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究其原因以便挖掘出更加具有價(jià)值的問(wèn)題作為導(dǎo)評(píng)。其次，所謂的自由交流，就是學(xué)生根據(jù)研究的對(duì)象以及批注閱讀中所得到的知識(shí)和體會(huì)進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的暢所欲言，勇敢的表達(dá)自己，展示自己的閱讀成果，得到更多人的認(rèn)可。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及匯報(bào)進(jìn)行明確的點(diǎn)評(píng)，鞏固學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)成功喜悅的渴望。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，批注式閱讀在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，還對(duì)其自身的閱讀能力有所提高，養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，并在學(xué)生閱讀的地位方面起到了主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了目前教學(xué)理念中以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的知識(shí)空間，實(shí)現(xiàn)閱讀給語(yǔ)言帶來(lái)的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹坤.閱讀——一把啟發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（04）.

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