領(lǐng)悟章法之美提升寫作水平

肖月蓉??

摘要：文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”因此，我們在進(jìn)行文言文教學(xué)時，在學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟文言文之美，提高他們的欣賞品位；學(xué)習(xí)文言文經(jīng)典的語言形式，應(yīng)用于寫作實踐。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)悟；結(jié)構(gòu)；提升

中學(xué)語文教材中選入的文言文，大多是漢語言的典范之作。幾千年的發(fā)展歷史，造就了文言規(guī)范考究的章法。所謂章法，指文章的組織結(jié)構(gòu)。許多文言作品章法之講究，布局之精巧，值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真領(lǐng)悟，汲取其精華，并將范式行文結(jié)構(gòu)用到作文實踐中去，以提升學(xué)生的寫作水平。

一、 議論文：學(xué)習(xí)提出論點之法，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)之妙

許多議論類文言文，針對某種社會現(xiàn)象或社會問題表明觀點、闡述道理，論點鮮明，提出的方法很值得學(xué)習(xí)和效仿；論證結(jié)構(gòu)的安排也豐富多樣，各具妙處。學(xué)習(xí)這些文言文，我們要引導(dǎo)學(xué)生品味文章提出論點不同方法的作用，學(xué)習(xí)作者提出論點的方法；領(lǐng)悟論證結(jié)構(gòu)的巧妙之處，并應(yīng)用于議論文習(xí)作中。

首先要學(xué)習(xí)提出論點之法。常見的方法有：①開宗明義，統(tǒng)攝全文。例如《六國論》，一開篇就提出中心論點，這樣就有一語定乾坤、統(tǒng)攝全文之功效。②水到渠成，卒章顯志。如《過秦論》，作者先以史實為據(jù)，說明秦的興亡過程，最后因勢利導(dǎo)得出全文的中心論點：“仁義不施，攻守之勢異也?！?/p>

這兩種提出論點的方法，在今天的議論文寫作中仍是最為常見的，也是最值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這種方法的作用，在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用這種方法提出中心論點。

其次還要領(lǐng)悟論說文結(jié)構(gòu)之妙。常見結(jié)構(gòu)有：①總分式?！读婀賯餍颉返?段，作者歐陽修單刀直入地亮出盛衰由于人事的論點，第2、3段分析莊宗成敗的史實，充分論證，第4段總結(jié)全文。這種典范的結(jié)構(gòu)，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”的程式。②遞進(jìn)式。孟子的《寡人之于國也》從提出疑問，分析原因，到最后陳述使民加多的具體措施，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，步步深入。③對照式。《師說》第一段，作者推出論點之后，從正反兩個方面對中心論點進(jìn)行剖析、論證。第二段從反面論證從師的必要。第三段正面論述從師的必要和以能者為師的道理。此外，還有并列式，在中心論點提出之后，列出兩個或以上的分論點，從多個方面加以論證；綜合式，根據(jù)具體情況而靈活運用兩種以上的結(jié)構(gòu)方式形成的文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)這些文章時，要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思維結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)之妙，并學(xué)習(xí)運用于習(xí)作中，提高議論文的寫作水平。

二、 記敘文：領(lǐng)悟行文曲折、跌宕起伏之美

許多記敘類文言文，故事情節(jié)驚心動魄，扣人心弦，行文曲折跌宕，波瀾起伏。學(xué)習(xí)這類文章，要引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟其章法之美，并遷移到自己的習(xí)作中去。

《燭之武退秦師》敘事波瀾起伏，生動活潑。如鄭國大軍壓境危在旦夕之時，使人驟然緊張；佚之狐推薦燭之武，使鄭伯，也使讀者看到了一線希望。誰知燭之武卻因長期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。課文有張有弛，曲折有致，增強了文章的藝術(shù)感染力。

《鴻門宴》行文曲折跌宕，扣人心弦。尤其是情節(jié)高潮處——鴻門宴上的心智較量，可以說是三起三落。由于曹無傷的告密，范增的“火上澆油”，文章一開頭就氣氛緊張。劉邦“謝罪”，項羽說出告密人，氣氛趨緩。范增欲殺劉邦，使項莊舞劍，殺機(jī)再起。樊噲帶劍擁盾闖入怒視并斥責(zé)項羽，緊張氣氛達(dá)到極點。項羽對樊噲的闖入不僅不怒，還賜酒賜坐，接著劉邦借“如廁”離席回營，氣氛再緩。整篇行文張弛有度，波瀾起伏，扣人心弦。

教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這種曲折跌宕、波瀾起伏的章法特點，然后運用于自己的記敘文習(xí)作中，從而改變學(xué)生作文平鋪直敘、平淡如水的現(xiàn)狀，使敘事曲折有致，富于變化，引人入勝。

三、 散文：賞析“一字串珠”的嚴(yán)謹(jǐn)與機(jī)巧

文言散文講求起承轉(zhuǎn)合，精于謀篇布局，尤其是結(jié)構(gòu)上“一字串珠”的嚴(yán)謹(jǐn)與機(jī)巧，給中學(xué)生的寫作提供了非常優(yōu)秀的行文范例和構(gòu)思借鑒的實例。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真賞析，以便更好的應(yīng)用于學(xué)生的寫作。

比如《始得西山宴游記》中的“始”字是作者情意和思想的凝聚。這個字在文章開頭、中間與結(jié)尾反復(fù)出現(xiàn)，而含義逐漸發(fā)展?！岸词贾魃街痔亍?，“始指異之”，“然后知吾向之未始游，游于是乎始”，這三個含“始”的語句是文章的扭結(jié)，層層推進(jìn)，體現(xiàn)著章法的嚴(yán)謹(jǐn)和機(jī)巧。教學(xué)《始得西山宴游記》，應(yīng)以“始”起（解題），以“始”終（學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)藝術(shù)，體會作者的情意和思想），“始”是理解和感受文章的關(guān)鍵點，也是教學(xué)這篇文言文的抓手。

如講授《岳陽樓記》時，我們都會為其中的佳句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”而感動不已，但這還不夠，因為：“這樣的學(xué)習(xí)就只能停留在對詞語的表面理解和簡單背誦上了。無法從作者的構(gòu)思中學(xué)到思維的規(guī)律與方法，也很難真正深刻地理解文章的思想觀點與感情了?！苯虒W(xué)中如果不細(xì)致地去尋求作者構(gòu)思時的思路軌跡，不抓住“異”這個字，是很難讓學(xué)生真正深刻地理解作者博大寬深的襟懷情操與思想境界的。“覽物之情，得無異乎？”“異”字第一次出現(xiàn)，領(lǐng)起三、四兩段，先抑后揚。第五段“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”“異”字再次出現(xiàn)，把全文有機(jī)地聯(lián)系起來。“不以物喜，不以己悲”，則回答了古仁人異于遷客的境界。一個“異”字串起全文，可見作者在結(jié)構(gòu)安排上煞費苦心。

總之，在文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受、深入鑒賞、文言文的章法之美，從而培養(yǎng)他們對母語的審美能力，提高他們的欣賞品位；同時要學(xué)習(xí)文言文優(yōu)秀的表現(xiàn)形式，學(xué)以致用，靈活運用于習(xí)作中，提升學(xué)生的作文水平。而不僅僅是把文言文當(dāng)做古漢語學(xué)習(xí)材料去教，犯買櫝還珠的低級錯誤。

參考文獻(xiàn)：

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