如何在《建筑制圖》課程教學改革中進行創(chuàng)新

徐秋娥

摘要：本文通過分析建筑制圖教學課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學存在的問題，進而對課堂教學進行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新的策略和措施圍繞三方面展開：教學內容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新和教學手段的創(chuàng)新，以此來對制圖課堂教學進行有效改革。

關鍵詞：建筑制圖；課堂教學；創(chuàng)新；策略

《建筑制圖》作為工程造價專業(yè)最基礎的專業(yè)課，在培養(yǎng)專業(yè)技術人才方面起著至關重要的作用?！督ㄖ茍D》主要培養(yǎng)學生的空間想象能力、空間構型能力和工程界的閱讀和繪圖能力。傳統(tǒng)的《建筑制圖》課程重理論、輕實踐；重系統(tǒng)性、輕應用性，導致學生不能學以致用，無法適應社會的需要。因此，我們有必要從學生的實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的應用能力為主要目標，以培養(yǎng)學生制圖和識圖能力為主要宗旨，對《建筑制圖》課程教學進行改革創(chuàng)新。

一、 《建筑制圖》課程教學現(xiàn)狀

建筑制圖是我校工程造價專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎課，教學的任務就是要培養(yǎng)學生的空間思維能力、制圖和識圖能力。傳統(tǒng)的教學模式現(xiàn)狀是以教師為中心，教師借助于掛圖、尺規(guī)、模型等輔助工具進行演示性教學，這種課堂教學模式傳授的信息量小、課堂效果不太明顯。同時，教學過程中重點不夠突出，課時分配不合理，教材前面章節(jié)講解細致，導致后面專業(yè)圖紙講解課時不夠。其次，課堂教學手段單一，始終是教師向學生灌輸式教學，學生參與度不高，課堂氣氛沉悶，漸漸地學生失去學習制圖的興趣，教學效果不理想。

二、 《建筑制圖》課程教學存在的問題

1. 教學理念不夠先進

傳統(tǒng)的建筑制圖課堂教學理念強調知識向學生進行灌輸，教師填鴨式的“滿堂灌”，一味地追趕教學進度，學生只是被動地接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應后續(xù)專業(yè)課的需要。

2. 教學內容不夠合理

現(xiàn)在學生所用教材涉及的知識點多，容量大。一學期的教學任務重，難以在規(guī)定的72課時內完成教學任務。而教材各個章節(jié)有連貫性，因此需要任課教師做出刪減，把教學中不實用的內容刪減，這樣使課堂教學更加合理緊湊。

3. 教學方法不夠新穎

建筑制圖傳統(tǒng)的教學方法是教師講解和學生練習相結合，課堂教學模式單一。學生本身基礎差，對于機械式的教學有抵觸情緒，純粹的教和學難以激發(fā)學生的課堂熱情。同時，教學過程中教師忽視課堂教學氣氛，學生不能積極地發(fā)表自己的想法，不能發(fā)揮主觀能動作用。

三、 《建筑制圖》課程教學創(chuàng)新的策略與措施

1. 教學內容進行創(chuàng)新

（1） 優(yōu)化教學內容，突出重點難點

建筑制圖的課程內容主要分為三部分：制圖基本知識、投影原理和建筑工程制圖。其中，第一部分制圖基本知識包括制圖工具、制圖的基本規(guī)定、幾何作圖和平面圖形的畫法。制圖工具、規(guī)定要認真講解，幾何作圖部分可作適當刪減，節(jié)約課時。第二部分投影原理部分設計的內容較多，也是教材的重點內容。重點掌握點、線、面、體的投影及軸測投影圖，環(huán)環(huán)相扣，理論性和實踐性都很強，重點講解，對于本專業(yè)幾乎不會用到的直線與平面、平面與平面的相對位置，大膽地刪除。第三部分建筑工程制圖，是制圖課的核心內容，掌握得好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)的學習。因此，對于建筑平面圖、建筑剖面圖和建筑立面圖，要詳細講解，圖例的說明、尺寸的標注、標高的含義必須面面俱到。要求學生不僅會讀懂圖紙，更要學會繪制建筑平、立、剖這些專業(yè)圖紙。而對于結構施工圖、給水排水施工圖和建筑裝飾施工圖只要能讀懂圖紙，因為后續(xù)專業(yè)課教學中還會展開學習。通過刪減，使學生的課內負擔減輕，同時教學任務也更加有針對性，重點難點更加突出，優(yōu)化了教學內容。

2. 教學方法進行創(chuàng)新

課堂教學是學生獲得知識的主要陣地，在課堂教學中實施創(chuàng)新教育必須進行教學方法的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的探索精神，來幫助學生獲得知識。

（1） 努力營造民主、平等的課堂氣氛

課堂是師生完成教與學任務的場所。傳統(tǒng)的課堂教學模式是“滿堂灌”、“填鴨式”，尤其是五年制高職教育的課堂，教學信息量大，知識涉及面廣。教師的一言堂往往會造成學生的上課疲勞，學生的主動性完全得不到發(fā)揮，久而久之，學生的課堂效率得不到保證。因此，營造民主、平等的課堂就顯得十分必要。在課堂上，經(jīng)常嘗試讓學生總結課堂內容、歸納重難點、小組探討交流等環(huán)節(jié)，即使學生的想法不成熟，略顯幼稚，我們教師也要予以肯定，多表揚多鼓勵，讓學生在課堂上腦筋動起來，做到關愛學生、尊重學生，讓學生體會到學習上被認可，被肯定的感覺。這樣的教學創(chuàng)新，可以改善良好的師生關系，使學生不是被動的吸收新知，而是作為學習的主人，享受學習帶來的愉悅。

（2） 嘗試“課前預習+當堂訓練”的教學模式

建筑制圖課程要求學生學到有用的制圖與識圖的本領，這些本領的掌握需要在課堂上下足功夫。我嘗試的創(chuàng)新教學模式是“課前預習+當堂訓練”。盡管我校五年制學生基礎較差，學習自覺性不夠，但是學生剛接觸制圖第一門專業(yè)課，還是表現(xiàn)出了極大的興趣。利用學生的興趣為突破口，課前布置學生進行新內容的預習，完成2道基礎作業(yè)，上新課之前教師能及時批改預習作業(yè)，上課就能做到心中有數(shù)。課堂上，學生能帶著問題聽課、提問，這樣的教與學才是有效課堂的教學模式。同時在課堂教學組織上，我還堅持編寫當堂訓練講義，每次課最后十分鐘是當堂訓練環(huán)節(jié)，題目分為基礎題、中檔題和提高題，能因材施教，檢測每個學生的課堂學習效果，剛開始學生不能適應，覺得課堂最后有些緊張，慢慢地學習就明確了老師的良苦用心，課堂的教學也更加地順利。

（3） 開展小組合作學習

在建筑制圖課教學中，我習慣把學生分組，前后4名學生1組，設立組長。小組成員有層次，這樣更利于發(fā)揮小組合作學習的作用。每堂課，我會設置問題小組安排展開討論，成員之間互幫互助，共同完成教學任務。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于發(fā)展學生的思維。適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充、相互啟發(fā)、相互評議，以達到訓練思維品質、發(fā)展學生智力的目的。

3. 教學手段進行創(chuàng)新

在制圖教學過程中，每種教學手段都具有自身的優(yōu)缺點，如果能把這些不同的教學手段合理使用，把教學手段進行創(chuàng)新，使教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。

（1） 傳統(tǒng)教學手段堅持使用

傳統(tǒng)的教學手段有掛圖、模型等，直觀明了，這些教學手段必不可少，他們也能在教學過程中發(fā)揮作用，如樓梯模型，一目了然，能讓學生一下子感受到樓梯的真實存在感。踏步、斜板、斜梁、平臺板及平臺梁，教師利用模型講解，學生能有效感知。

（2） 多媒體教學手段充分使用

在多媒體教學中，充分利用PPT的圖像、動畫及視頻，在多種媒體的沖擊下，學生自然被吸引，課堂效率、課堂效果提高。同時通過動畫演示，把很多平面的問題轉化成空間立體，從抽象到具體，從二維到三維，知識更加地形象化。如在講解建筑平面圖新知時，學生要理解建筑平面圖的形成過程，僅從書本定義是難以想象具體的剖切，而借助多媒體動畫效果，是原本靜態(tài)的知識動態(tài)化，學生一下就能明白原理，從哪里剖切，向哪里作出投影，學生搞明白了，自然對于建筑平面圖一節(jié)內容，都能有效地掌握，效果明顯。

（3） 建筑CAD教學手段合理使用

在制圖教學過程中，可以嘗試合理使用建筑CAD教學手段，使學生提前接觸到CAD的強大功能，為后續(xù)建筑CAD課程的有效銜接打下良好的基礎。如在組合體三視圖繪制過程中，教師可以在黑板上手繪三視圖，同時也可以利用CAD軟件在課堂上演示三視圖的繪制，讓學生體會到手工制圖與計算機繪圖兩者的有效組合。

總之，建筑制圖課堂教學改革是一項艱巨的改革，應該要充分地考慮到教學對象的實際情況，因地制宜，實事求是，為了學生的發(fā)展，教師必須認真地做出改革的創(chuàng)新舉措。不斷地探索和實踐，不斷改革自身的教學方法和教學的思路，就一定能在創(chuàng)新教學中取得更大的收獲。

參考文獻：

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