民族院校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

寧多多??

摘要：為了解甘肅省蘭州市高校大學(xué)生目前的閱讀情況，本文以西北民族大學(xué)這樣一所具有鮮明的民族特色的綜合型院校為例，進行調(diào)查研究。旨在了解蘭州市民族院校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，并提出合理的建議。本次研究主要采用問卷調(diào)查法和文獻分析法進行研究，對西北民族大學(xué)在校生進行抽樣調(diào)查。通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷，收回有效問卷數(shù)305份，利用SPSS16.0做進一步的樣本數(shù)據(jù)分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)民族院校大學(xué)生課外閱讀量較少，漢族同學(xué)與少數(shù)民族同學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀存在差異。

關(guān)鍵詞：民族院校大學(xué)生；課外閱讀；調(diào)查研究

一、 緒論

據(jù)《中國青年報》對蘭州高校的調(diào)查，20世紀(jì)90年代中期有86%的大學(xué)生是把“拓寬知識面、探求人生、完善知識結(jié)構(gòu)”作為主要的讀書目的；而今天，有17%的大學(xué)生一年中未購過1本課外書，8%的大學(xué)生幾乎未進過圖書館，這樣的調(diào)查結(jié)果令人堪憂。本文以西北民族大學(xué)這樣一所具有鮮明的民族特色的綜合型院校為例，調(diào)查研究民族院校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

二、 研究過程與分析

1. 被訪者基本情況

通過頻數(shù)分析，得出參與本次調(diào)查的男生有152人，女生有153人，男女比例比較均衡；漢族同學(xué)有102人，各少數(shù)民族同學(xué)共有203人，符合本次調(diào)查的少數(shù)民族特色。

2. 民族院校大學(xué)生課外閱讀量較少

通過頻數(shù)分析，了解民族院校大學(xué)生的課外閱讀量，得到表1。

從數(shù)據(jù)中可以看出民族院校大學(xué)生課外閱讀量較少。被訪者中大部分同學(xué)平均每天課外閱讀時長不足3小時。另外，平均每學(xué)期讀課外書的數(shù)量在6本以上的人數(shù)僅占樣本總數(shù)的24.9%，其余同學(xué)平均每學(xué)期讀課外書的數(shù)量均不到6本。由于漢語言文字的障礙，少數(shù)民族同學(xué)對漢語讀物的理解能力相對較薄弱，閱讀速度較慢，可能是導(dǎo)致閱讀量較少的原因之一。但值得欣慰的是，大部分同學(xué)在課余時間都會進行或多或少的課外閱讀。

3. 漢族與少數(shù)民族課外閱讀傾向具有差異性

通過獨立樣本t檢驗、單因素方差分析和交叉連列表分析方法，抽樣調(diào)查民族院校漢族與少數(shù)民族大學(xué)生在對課外閱讀的態(tài)度、課外閱讀習(xí)慣的差異性，得出如下表。

從獨立樣本t檢驗的結(jié)果看出，不同民族的同學(xué)對課外閱讀的態(tài)度存在差異，少數(shù)民族同學(xué)相對于漢族同學(xué)閱讀目的性和方向性較強。通過交叉連列表分析得出，被訪者中有162名同學(xué)對課外閱讀的態(tài)度是應(yīng)該博覽群書，其中漢族同學(xué)有66人，其他各個民族同學(xué)較少；大部分少數(shù)民族同學(xué)只讀有實際作用的書，有77人；只有18位同學(xué)認(rèn)為讀不讀書無所謂。

研究發(fā)現(xiàn)大部分少數(shù)民族學(xué)生進行閱讀，只是為了完成老師布置的作業(yè)，他們偏向于讀有實際作用的書和本專業(yè)的書。單純地為了考試過關(guān)，取得文憑，閱讀行為比較被動。另外，被訪者中只有18人認(rèn)為讀不讀無所謂，說明“全民閱讀”工作推廣實施得較好，大部分同學(xué)對讀書保持積極向上的態(tài)度。

從單因素方差分析的結(jié)果看出方差檢驗的F值為6.253，顯著性系數(shù)Sig值為0.000<0.05，說明不同民族的課外閱讀習(xí)慣有顯著性差異。通過交叉連列表得出的數(shù)據(jù)具體來說，相比漢族同學(xué)，少數(shù)民族同學(xué)更偏向于精細(xì)閱讀。

由于大部分少數(shù)民族同學(xué)在上大學(xué)之前，生活環(huán)境的交流方式主要以本民族語言為主，他們對漢語言理解能力較薄弱，很多少數(shù)民族同學(xué)在閱讀過程中會做批注或摘抄，來幫助他們更好的理解。常言道：好記性不如爛筆頭。另外，讀過一遍之后借鑒已有的讀后感，也是一種可取的方式來幫助少數(shù)民族同學(xué)掌握書中的精髓，達到較好的閱讀理解效果。

4. 漢族與少數(shù)民族利用圖書館資源具有差異性

通過獨立樣本t檢驗和交叉連列表，分析漢族同學(xué)與少數(shù)民族同學(xué)利用圖書館資源的差異性。獨立樣本t檢驗結(jié)果表明不同民族對圖書館藏書量的滿意度有顯著性差異，圖書館的圖書并不總是能滿足少數(shù)民族同學(xué)的閱讀需求。通過交叉連列表統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出民族院校大學(xué)生課外讀物的主要來源是從圖書館借閱，其次是自己購買，網(wǎng)上閱讀和向同學(xué)借閱的同學(xué)相對少一些。對圖書館藏書量的滿意度分析結(jié)果是有93位同學(xué)秉持一種中立的態(tài)度，但是在少數(shù)民族同學(xué)中表示“不滿意”及“非常不滿意”的人數(shù)共計98人，高于表示“非常滿意”及“滿意”的40人。

圖書館采購的書籍有時不符合且不能滿足少數(shù)民族同學(xué)的需求，圖書來源相對單一，造成館藏圖書結(jié)構(gòu)單一，在一定程度上影響少數(shù)民族同學(xué)的閱讀。少數(shù)民族同學(xué)從圖書館借閱的同時，還會自己購買課外書來滿足自己的需求。

三、 建議

通過對西北民族大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查研究，對改善民族院校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的不足提出以下建議：

1. 對學(xué)校的建議。一是調(diào)整課程設(shè)置，給學(xué)生足夠的時間進行課外閱讀；二是開展讀書交流活動，幫助和引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生進行正確的閱讀；三是聘請少數(shù)民族的專家和學(xué)者，為同學(xué)們推薦合適的優(yōu)秀讀物，改變盲目“博覽群書”的讀書方式。

2. 對圖書館的建議。一是了解少數(shù)民族同學(xué)的閱讀需求，根據(jù)同學(xué)們的需求，制定長遠(yuǎn)的、切實可行的館藏民族文獻建設(shè)計劃；二是加大電子讀物的推廣力度，盡力將館藏資源數(shù)字化，定期推送適合少數(shù)民族閱讀的雙語優(yōu)秀讀物；三是開辦專題講座、培訓(xùn)等，提高少數(shù)民族同學(xué)的信息檢索能力，充分利用圖書館的資源。

3. 對學(xué)生的建議。一是根據(jù)自身的實際情況樹立科學(xué)長久的閱讀計劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀過程中“帶著問題讀書”和“讀書帶著問題”；二是端正態(tài)度，主動了解各個民族文化，加強文化交流；三是提高漢語言的理解能力和轉(zhuǎn)換能力，拓展自己的閱讀范圍和精神境界。

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