引導(dǎo)性教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用

曾如雪??

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育不斷普及的今天如何做好小學(xué)生的科學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)化的素質(zhì)，成為了廣大科學(xué)課教育者最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橐氪龠M(jìn)小學(xué)生形成完善的科學(xué)素質(zhì)，形成科學(xué)價(jià)值觀就要采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法來(lái)提升課堂素質(zhì)教育水平，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)認(rèn)知能力，提升自身見(jiàn)識(shí)。鑒于此，本文就現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課堂中引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)的探討，并提出相應(yīng)思路以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性教學(xué)方法；小學(xué)科學(xué)課堂；教學(xué)思路；問(wèn)題研究

一、 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)性教學(xué)方法的意義

在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，引導(dǎo)性教學(xué)方法的運(yùn)用更注重學(xué)生的互動(dòng)交流體驗(yàn)，更能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異以互動(dòng)型課堂作為教學(xué)應(yīng)用手段來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。伴隨著新一輪的課程改革，教學(xué)主體更加偏向?qū)W生的課堂教學(xué)組成，眾多的教學(xué)理論都以學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與主體，老師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生興趣培養(yǎng)的需要，以多元化的教學(xué)手段作為課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要功能，輔助以教育引導(dǎo)啟發(fā)來(lái)提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與性。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育是以學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成完善的科學(xué)價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在以科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主能力探究習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上形成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)性教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，一方面注重學(xué)生思維能力的引導(dǎo)。一般而言，小學(xué)科學(xué)教育課堂以興趣化的實(shí)驗(yàn)探究作為課堂教育引導(dǎo)的起點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生正確地掌握知識(shí)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

二、 引導(dǎo)性教學(xué)方法的主要特征

人們常說(shuō)，教育的首要功能在于引導(dǎo)，只有樹(shù)立正確的教育引導(dǎo)理念才能形成科學(xué)性的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，興趣引導(dǎo)在小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中有著舉足輕重的地位。而引導(dǎo)性教學(xué)方法的運(yùn)用正是在基于學(xué)生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上而形成的信息化教學(xué)模式。小學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其由于年齡和生理?xiàng)l件的限制還沒(méi)有形成完善的知識(shí)認(rèn)知能力和自我約束能力，其自控能力較差，課堂聽(tīng)講容易走神，并且在其思維意識(shí)中也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不理解科學(xué)文化的作用。所以在小學(xué)生的科學(xué)教育中，采用引導(dǎo)性教學(xué)方法，運(yùn)用信息化教學(xué)模式可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合小學(xué)生興趣引導(dǎo)的知識(shí)教育課程，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。

三、 引導(dǎo)性教學(xué)方法的課堂實(shí)施思路

引導(dǎo)性科學(xué)教育課堂的打造主要以信息設(shè)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)主要手段，根據(jù)學(xué)生興趣的需要，老師依據(jù)課程資源平臺(tái)通過(guò)計(jì)算機(jī)終端開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要的課程。通過(guò)音視頻設(shè)備作為終端輸出，將課程知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，以視頻、動(dòng)漫、游戲作為課堂教學(xué)形式，需要結(jié)合學(xué)生興趣的不同對(duì)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行詳細(xì)的分組，把整個(gè)班級(jí)拆分成若干個(gè)小組，以小組為班級(jí)的基本組織單位，讓小學(xué)生在老師進(jìn)行音視頻教學(xué)的過(guò)程中在小組中進(jìn)行知識(shí)討論，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。同時(shí)，引導(dǎo)性教學(xué)方法主要以視頻教學(xué)為主要手段，其教學(xué)時(shí)間較短，一般將整節(jié)課分為若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻播放來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，最大程度上提升課堂教學(xué)效率，有助于小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。引導(dǎo)性教育課堂的另外一個(gè)主要特征就是將小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與課堂個(gè)性化設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求事先準(zhǔn)備課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，以信息設(shè)備作為知識(shí)原理講解的主要手段，通過(guò)教學(xué)課件的制作或是視頻制作向?qū)W生講解知識(shí)原理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在正確的科學(xué)理念引導(dǎo)下鍛煉自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、 引導(dǎo)性教育課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)性教育課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用科學(xué)性的教學(xué)方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生三方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評(píng)價(jià)。老師要通過(guò)對(duì)知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的梳理，來(lái)建立整體的知識(shí)框架，根據(jù)知識(shí)框架的需求，樹(shù)立整體的學(xué)習(xí)宏觀認(rèn)識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體明確，學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。

五、 結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)性教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課教育中的廣泛應(yīng)用可以更有效提升學(xué)生的課堂參與性，能夠讓學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施探索[A].2017年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集，2017.

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