“做學(xué)教合一”教學(xué)方式在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

戴建法

【摘 要】針對目前中職學(xué)校課程改革，結(jié)合本校專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，通過以課題形式研究“教學(xué)做合一”教學(xué)方式在《電

子技術(shù)基礎(chǔ)》課中的實(shí)施，提出和總結(jié)了幾種有效教學(xué)流程和策略。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，此方式能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，同時提高了教師的教育教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)流程 案例

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.018

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話（2005年11月）：以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量；要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練；要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

近幾年來，中職學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)工作中面臨了幾大問題：1.專業(yè)課程問題（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程編制）；2.教學(xué)方式問題（方式選擇、有效性）；3.教學(xué)設(shè)備問題（媒體、軟件、實(shí)物）。這些問題集中表現(xiàn)在教師難教，教得低效；學(xué)生難學(xué)，學(xué)得低效；教師花了大量精力進(jìn)行“授受式”的教學(xué)，而學(xué)生從中學(xué)到的知識卻少之又少，更不用說職業(yè)技能了。因此，調(diào)整電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，建立新目標(biāo)下的適合中職學(xué)生的教學(xué)模式已經(jīng)極其重要了。

一、“做學(xué)教合一”在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中的實(shí)踐

具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效參與式教學(xué)方案和實(shí)施策略；通過具體的教學(xué)案例，采用案例研究法，將我校英語教研組開展的系列課堂教學(xué)活動（包括公開課、賽課、觀摩課、匯報課等）當(dāng)作一個個案例，具體問題、具體分析，進(jìn)行歸納處理。實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師無效或低效的課堂教學(xué)形勢，將課堂的探討學(xué)習(xí)與課外的研究有機(jī)的結(jié)合起來，要從原來低效的課堂轉(zhuǎn)移到有效的參與式教學(xué)課堂中來。而且提倡多結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

（一）確定各單元實(shí)踐項(xiàng)目

對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)教材進(jìn)行深入分析，初步確定實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。并購買所需器材，以利教學(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施。

確定的教學(xué)單元實(shí)踐項(xiàng)目

（二）形成項(xiàng)目教學(xué)步驟和教學(xué)實(shí)施流程

組織學(xué)習(xí)三大培訓(xùn)。包括課程理論、教學(xué)設(shè)計和案例、教學(xué)方法和策略等，提高研究人員的綜合素質(zhì)，保證課題研究的結(jié)果與質(zhì)量。同時，深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，完善典型案例，部分課完成課堂教學(xué)錄像。

第一步：明確工作任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）——解決做什么、學(xué)什么的問題；

第二步：制訂工作計劃（教學(xué)內(nèi)容）——解決怎樣做、怎樣學(xué)的問題；

第三步：實(shí)施工作計劃（教學(xué)過程）——完成做和學(xué)的過程；

第四步：檢查與評價（教學(xué)評價）——解決做的怎樣、學(xué)的怎樣問題；

第五步：總結(jié)與運(yùn)用（教學(xué)反思）——總結(jié)做和學(xué)的問題。

在第三步具體的“實(shí)施工作計劃”中，如何有效完成“做”和“學(xué)”的過程。形成了幾種“做學(xué)教合一”流程：

1.先做后學(xué)再教（案例2）——做中學(xué)，做中教；強(qiáng)調(diào)“做”；

2.先學(xué)后教再做（案例3）——學(xué)中教，做中教；強(qiáng)調(diào)“學(xué)”；

3.先教后學(xué)再做——教中學(xué)，學(xué)中做；強(qiáng)調(diào)“教”。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)情境→做學(xué)教合一→深化練習(xí)、展示成果→歸納總結(jié)、交流評價→布置作業(yè)、拓展遷移。

案例1：組合邏輯電路的設(shè)計（學(xué)教做流程）

教材中這部分內(nèi)容的條理應(yīng)該說十分清楚，以具體的三人表決器電路設(shè)計為例分析組合邏輯電路的設(shè)計方法，但它是純理論性知識，未涉及到實(shí)際電路的設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。為了把理論知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，我把教學(xué)內(nèi)容從以下四方面進(jìn)行了調(diào)整：1.導(dǎo)入時設(shè)置“表決活動”場景，事先制作一個活動中切實(shí)可行的表決器，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.教材中的表決器是純理論性的知識，教學(xué)中我把它設(shè)計成一個實(shí)際可用的表決器電路；3.最后以小組為單位讓學(xué)生在面包板上搭接實(shí)際電路，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

學(xué)教做流程：明確任務(wù)，合作學(xué)習(xí)（學(xué)）→指導(dǎo)過程，完成設(shè)計步驟（教）→學(xué)生實(shí)踐，交流合作（做）。

本課堅持“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，從學(xué)生熟悉的實(shí)例（表決器電路）入手，帶動理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，教學(xué)中將理論知識與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐技能教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)和學(xué)以致用的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)得積極主動，教學(xué)效果好，實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)方法，具有獨(dú)創(chuàng)性。

案例2：集成運(yùn)算基本放大電路——反相比例（做學(xué)教流程）

1.做——仿真實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)學(xué)案中實(shí)驗(yàn)電路，各小組完成電路連接、波形觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試。老師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)說明集成電源接法及調(diào)零、儀器儀表調(diào)試等注意事項(xiàng)。

2.學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)。對“做”出來數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行分析，驅(qū)動學(xué)習(xí)理論。開展合作學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)案與教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師巡視指導(dǎo)，及時幫助解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題。

3.教——精講點(diǎn)拔?？紤]到學(xué)生的掌握尚不夠的，需要老師重點(diǎn)講實(shí)、難點(diǎn)講透、疑點(diǎn)講清。結(jié)合板書對電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、虛地概念、利用虛斷和虛短推導(dǎo)法以及公式的討論等通過引導(dǎo)、演示、歸納等。如兩種解題方法：一般推導(dǎo)法、公式法；例題。

這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)做中學(xué)，做中教，學(xué)中做，學(xué)中教的理念。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想。endprint