讓幼兒在美術活動中快樂成長

張雪英

【摘要】本文結合學前班美術活動中的教學點滴，從創(chuàng)設情景、巧用游戲、音美結合、多元評價四個方面入手，論述讓幼兒在美術活動中快樂成長的策略。

【關鍵詞】幼兒 美術活動 快樂成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0037-02

作為一名從事幼教工作的一線教師，讓幼兒快樂生活、快樂學習、快樂成長一直是筆者孜孜以求的目標。幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，幼兒能否健康快樂地成長直接影響著孩子自身的發(fā)展，甚至影響整個國家的未來。幼兒美術教育是促進幼兒全面發(fā)展的教育途徑之一，通過美術教育可以培養(yǎng)幼兒的認知能力、審美情趣和意志品質(zhì)，最終促進其人格和諧發(fā)展。那么，如何在美術活動中讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，如何使美術活動幫助幼兒快樂地成長呢？筆者結合學前班美術活動的教學點滴，談談自己的體會。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的繪畫興趣，才能讓幼兒樂學；激發(fā)幼兒學習的主動性，幼兒才不會覺得學習是一種負擔。當幼兒對活動興趣濃厚時，他們會積極地、全神貫注地參與每個環(huán)節(jié)，盡他們最大努力去完成作品。因此，設計好美術活動的“開場白”具有重要的意義。美術活動的導入方法有很多，如創(chuàng)設生活情境、講童話故事、猜謎語、變魔術等。

在學習《有趣的手形畫》時，筆者是這樣導入的：出示謎語——小樹干，五個杈，不長葉，不開花；會穿衣，會吃飯，會洗臉，會刷牙；要問誰的本領大，世界第一就屬它！然后讓孩子們舉手回答，教室里幾十只小手一下子舉得高高的，“老師，我來！”“讓我來！”，有的小朋友為了讓老師注意到自己，干脆站起來，踮起腳尖，手能舉多高就舉多高……孩子們被謎語吸引了，都快樂地參與到美術活動中。

在美術活動《我的爺爺奶奶》中，筆者出示兩張老人的圖片并提問：“這是誰呀？你愛爺爺奶奶嗎？為什么愛爺爺奶奶呀？你為爺爺奶奶做過哪些事情？你愿意給你的爺爺奶奶畫一張畫像嗎？”這些簡單的對話引起了孩子們的興趣，孩子們打開了“話匣子”，你一言我一句地說，“我的爺爺是有胡子的！”“我的爺爺是戴眼鏡的！”“我的奶奶愛跳廣場舞！”……課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了。

學習《值日生》時，筆者為了引起幼兒的興趣出示了值日牌，然后提問：“這是什么？今天是誰當值日生呀？你喜歡當值日生嗎？當值日生時，你為集體做了哪些好事？你能把自己和小朋友當值日生時的勞動情景畫下來嗎？”幼兒爭先恐后地回答。筆者通過創(chuàng)設這樣的生活情境激發(fā)了幼兒的學習興趣，課堂教學效果很好。

二、巧用游戲，活躍氣氛

“游戲是人在兒童階段最純潔、最神圣的活動”，愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界?！痹谟螒蜻^程中，幼兒的認識、記憶、思維等狀態(tài)都很好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境中，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲。做游戲可以滿足幼兒愛動、好玩的心理。在課堂教學中適當運用游戲能活躍課堂氣氛，不僅能使幼兒的注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教師在美術教學中也可以把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的氣氛中不知不覺參與到美術活動中。

在美術活動《幾何圖形娃娃》中，筆者設計了一個游戲環(huán)節(jié)——組織孩子們玩“圖形娃娃變變變”的游戲：筆者事先用卡紙剪好若干個圓形、正方形、三角形、長方形等幾何圖形，讓孩子們小組合作，在規(guī)定的時間內(nèi)用這些紙片拼出一個圖形娃娃。孩子們都很積極地參與，同伴之間互相協(xié)調(diào)、互相碰撞出創(chuàng)意的火花使得孩子們在后面獨自繪畫作品時，他們的作品各具特色，有哈哈大笑的幾何娃娃，有像變形金剛的娃娃，還有非常可愛的娃娃……游戲達到了讓幼兒在玩中學、學中玩的目的。

在手工活動《彩蝶》中，筆者讓孩子們把剛剛制作好的蝴蝶頭飾戴在自己的頭上，讓自己變成一只美麗的蝴蝶在花叢里飛來飛去。孩子們馬上樂壞了，有的手舞足蹈，有的張開雙臂上下抖動模仿蝴蝶的翅膀一張一合，還有的干脆拿起課桌上老師事先擺放的塑料花“聞”起來，這分明是“蝶戀花”呀！孩子們笑開了花，樂開了懷，課堂氣氛達到最高潮。

三、音美結合，引發(fā)想象

藝術不分家，美術和音樂就像一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。在美術活動中，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，幼兒都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。

在畫“美麗的熱帶魚”時，筆者選擇了《安妮的仙境》這首旋律非常優(yōu)美的音樂作為背景音樂，歌曲慢慢地把孩子們帶到平靜的海底世界，有的孩子畫出形狀怪異的魚，有的孩子畫出賽跑的熱帶魚，還有的孩子畫出了幾條在玩捉迷藏的魚。

在美術活動《美麗的花蝴蝶》中，當幼兒在進行繪畫時，筆者播放背景音樂《兩只蝴蝶》，孩子們邊聽邊畫，畫出不同的蝴蝶：有的蝴蝶結伴而飛，有的蝴蝶在美麗的花叢中翩翩起舞……其中有個小朋友畫的蝴蝶讓筆者印象最為深刻，他畫的蝴蝶各有各的特色，沒有兩只是相同的。筆者輕輕地問他原因，他說：“蝴蝶在進行時裝秀，它們每一件衣服都是最漂亮的?！惫P者接著問：“你是怎么想到要畫這個時裝秀的？”孩子很高興地告訴筆者，剛才聽到的歌曲里有一段很特別的音樂，他就迸發(fā)了時裝秀的創(chuàng)意?？磥?，是音樂給了這個孩子創(chuàng)作的靈感。

四、多元評價，體驗成功

每個人都希望得到表揚，希望得到別人的認可，對幼兒來說，更是如此。在美術活動中，他們畫的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師和同伴對自己的作品有一個很好的評價。幼兒每完成一幅美術作品，教師都要評價，但教師在評價幼兒作品時要尊重幼兒，要站在幼兒的角度上去評價幼兒的作品，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。評價主要分為教師評價和幼兒相互評價。在進行教師評價時，教師不應以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從幼兒的繪畫特點：夸張、隨心所欲、隨意用色等出發(fā)，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心。幼兒最希望得到來自老師發(fā)自內(nèi)心的表揚，老師的表揚可以讓孩子開心好一陣子！

幼兒同樣也希望得到身邊同伴的認可。所以，在幼兒相互評價方面，筆者有時會安排這樣的環(huán)節(jié)：孩子們在老師的統(tǒng)一口令下，自由地欣賞其他同伴的作品，然后給自己喜歡的作品的作者說句悄悄話，如：我喜歡你的作品；你的作品很美；你的作品是我目前看見最美的一幅……幼兒在這個環(huán)節(jié)中，既可以懂得去欣賞作品美，也可以和同伴友好相處，還可以鍛煉孩子們的語言表達能力。

總之，在美術活動中，教師應讓幼兒自始至終都保持著濃厚的興趣和愉悅的心情，讓幼兒在快樂的課堂氣氛中感受生活、熱愛生活、快樂成長。

（責編 劉小瑗）