想方設(shè)法讓中職生“說起來”

任艷

【摘要】貫徹語文教學(xué)大綱精神，提高中職生的口語表達能力，這不僅是提高中職生在現(xiàn)代社會中的生存和發(fā)展能力的需要，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，更是時代呼喚語文教學(xué)的需要。筆者從五個方面提出了淺見，旨在提高中職生口語表達能力：營造自由輕松的氛圍，讓學(xué)生躍躍欲試想說話；借助豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生胸有成竹有話說；鏈接形式多樣的平臺，讓學(xué)生備受鼓舞敢說話；傳授靈活實用的方法，讓學(xué)生娓娓而談會說話；融入姿態(tài)萬千的自然，讓學(xué)生身心愉悅愛說話。

【關(guān)鍵詞】中職生；口語表達；能力；提高

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中關(guān)于“口語交際”的要求：“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級的要求，聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體；學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當(dāng)?shù)谋磉_和交流?！弊阋姡新氄Z文教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力作為教學(xué)的重點。

語言是人類賴以傳播信息、交流感情的重要工具。當(dāng)今社會的交際方式雖然越來越多，也越來越現(xiàn)代化，但口語交際仍然是人類最直接、最活躍、最頻繁的交際方式。中職生即將走上社會，口頭表達能力是影響他們就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。而口語能力的訓(xùn)練是一個長期、系統(tǒng)的過程，需要有計劃地在教學(xué)中開展專門的訓(xùn)練借以提高學(xué)生的口語水平，讓他們敢說、會說，說清楚、說明白。

但在實際的語文教學(xué)中，口語表達能力的訓(xùn)練一直處于次要地位，又加之中職學(xué)生口語表達能力不容樂觀：普遍存在普通話不過關(guān)、表達能力差、應(yīng)變能力差、不愿意表達等問題，這些現(xiàn)象的存在對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是十分不利。

如何貫徹語文教學(xué)大綱精神，培養(yǎng)中職生的說話能力，提高中職生的口語表達能力，這不僅是提高中職生在現(xiàn)代社會中的生存和發(fā)展能力的需要，而且是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的需要，更是時代呼喚語文教學(xué)的需要！

那么，如何高效地、有效地、科學(xué)地、有序地進行口語教學(xué)，提高中職生的口語表達能力呢？筆者提出以下幾點淺見。

一、營造自由輕松的氛圍，讓學(xué)生躍躍欲試想說話

中職生的口語表達能力普遍較弱，這是個不爭的事實。針對這樣的現(xiàn)狀，作為教師，首先要告訴學(xué)生口語交際的重要性，讓學(xué)生懂得口語交際的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從不想說、不愿說、懶得說、不敢說等心理障礙中走出來，敢于面對并克服這些心理障礙。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！笨谡Z訓(xùn)練中，很多學(xué)生感覺無話可說，這就需要教師營造自由輕松的氛圍，讓學(xué)生在沒有思想壓力與精神負擔(dān)的前提下激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而產(chǎn)生躍躍欲試想說話的動機。

筆者的語文課堂，每節(jié)課都有課前三分鐘，這三分鐘學(xué)生還沒有進入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這三分鐘，交給學(xué)生表達，或講幽默笑話，或講奇聞逸事，或背誦唐詩宋詞，或吟讀美文佳作……體裁不限，內(nèi)容不限，學(xué)生自由準(zhǔn)備。但是所講內(nèi)容必須是自己感興趣的，在“表演”完之后，要告訴大家所選內(nèi)容的原因。每次三分鐘“表演”的同學(xué)，即便有同學(xué)勉為其難，也都精心準(zhǔn)備，認真對待，換來的是同學(xué)們的喝彩與掌聲。對于有“表演欲”的學(xué)生來說，想說話的動機顯而易見；對于人前講話緊張的同學(xué)來說，一次又一次的歷練，心情會越來越放松，想說話的動機也就慢慢地滋生了。

二、借助豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生胸有成竹有話說

在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘和利用中職語文教材中的素材，借助豐富多彩的教材內(nèi)容，提出一些讓學(xué)生有話說的問題，并創(chuàng)設(shè)說話的機會，讓他們盡情自由地表達自己的想法。對于學(xué)生所表達的內(nèi)容，只要想象合情，教師都應(yīng)給予肯定。

比如講授海子的詩《面朝大海，春暖花開》，讓學(xué)生閉目冥想，當(dāng)一個人面朝大海，能看到什么，想到什么。短暫的思考之后，讓學(xué)生各抒己見。每個學(xué)生都會想到一些內(nèi)容，不管表達得是否到位，教師都要及時點評，讓學(xué)生感受到自己的表達得到了認可。然后問同學(xué)們，面朝大海能否看見春暖花開？面對浩渺無際的大海，當(dāng)然看不到對岸的春暖花開，順勢問學(xué)生，海子以“面朝大海，春暖還開”為題想要告訴我們什么？

再如學(xué)習(xí)《寂靜的春天》這篇文章時，先讓學(xué)生說出至少四個形容春天的詞語，學(xué)生們說詞的速度很快，詞匯量也很豐富，對此教師要適時地進行表揚。然后讓學(xué)生把自己說出的詞連綴成描寫春天的一段話，大聲說出來，對學(xué)生說話的語氣、語調(diào)、表情、內(nèi)容進行點評，指出優(yōu)點。對不足之處，教師進行示范引導(dǎo)。這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生心里都有了一個花枝招展、朝氣勃發(fā)的春天，教師提問，如果用“寂靜”一詞來形容春天，那該是怎樣的一個春天？這樣一提問，一下子就會引起學(xué)生探討的興趣，再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生很快就能領(lǐng)會這篇文章的主旨。

在課堂教學(xué)中，教師借助豐富的教材內(nèi)容設(shè)置情境，恰當(dāng)適時地進行提問，給予學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，這樣做不僅能讓學(xué)生有話可說，不露痕跡地進行了口語訓(xùn)練，還能激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的欲望，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、鏈接形式多樣的平臺，讓學(xué)生備受鼓舞敢說話

口語訓(xùn)練的前提是學(xué)生要有說話的內(nèi)容、說話的沖動，能敢于表達，樂于表達。教師列舉一些古今中外的辯才高手，告訴學(xué)生，這些人不是生來就能說會道，他們的思辨能力都是后天鍛煉的。布置學(xué)生在課后查閱資料，感受這些人是如何把自己鍛煉成語言達人的。課前三分鐘可以和學(xué)生分享一些中外名人練習(xí)口才的故事，這些故事使學(xué)生備受鼓舞，激勵他們克服自卑情緒，努力訓(xùn)練口語。為了使學(xué)生們能更快地提升口語表達能力，教師可以運用多媒體進行語文口語教學(xué)，特定的聲音、視頻、圖片會刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的思維過程與多媒體演示緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們把想到的內(nèi)容都說出來。

除了借助多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師還可以讓學(xué)生鏈接多樣的平臺，比如觀看一些演講、辯論會的視頻，聽一些朗誦的音頻，下載普通話訓(xùn)練軟件，利用晨讀課、班會課、閱讀課、各種集會、各種活動、各種節(jié)日進行專題訓(xùn)練等，這些平臺都是提高中職生說話水平的有效手段。

四、傳授靈活實用的方法，讓學(xué)生娓娓而談會說話

所謂會說話，就是把話說得準(zhǔn)確，說得有序，說得形象。大綱要求中職生“學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能”，所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地對中職生的說話能力進行訓(xùn)練，教給學(xué)生一些提高表達能力的靈活實用的方法，這對于他們能力的提高至關(guān)重要。

首先中職生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范口語表達，說普通話，語音要標(biāo)準(zhǔn)，語氣語調(diào)要適中。

其次要發(fā)揮教師的示范作用?！吧斫獭备赜凇把詡鳌?，教師的語言表達能力直接影響著學(xué)生說話的水平與質(zhì)量，課任教師特別是語文教師的語言表達就是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在授課過程中，教師口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，抑揚頓挫、把握到位、輕重緩急、拿捏得當(dāng)，這些對學(xué)生都有著潛移默化的影響，假以時日，學(xué)生的說話能力與技巧都會不知不覺地提高。

再者要注重實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受并獲得提高口語表達能力的技巧。在中職語文教材中，很多課文都有人物的角色活動，都有對話。這些課文內(nèi)容的情境、人物身份、說話內(nèi)容都是不同的，可以讓學(xué)生分角色表演，在表演過程中體驗人物語言表達的語氣，語調(diào)，內(nèi)容的合理性、準(zhǔn)確性、形象性。口語表達能力的培養(yǎng)，不能局限在課堂教學(xué)，還需要通過大量的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。比如演講比賽、模擬新聞發(fā)布會、辯論賽、熱點問題討論會、說廣告詞、接客待人、主持活動、情境訓(xùn)練等。

中職生口語交際訓(xùn)練要結(jié)合口語交際的教學(xué)內(nèi)容，既要充分利用語文教學(xué)這一陣地和平臺，又要注重實踐訓(xùn)練，靈活運用多種方法，使學(xué)生口語交際的能力逐步提高。中職生如果能熟練掌握各種口語表達的方法與技巧，那么在任何場合，他都能娓娓而談。

五、融入姿態(tài)萬千的自然，讓學(xué)生身心愉悅愛說話

語文學(xué)習(xí)的外延跟生活的外延相等，生活就是大語文。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗生活，表達生活，讓學(xué)生走進自然，融入自然，享受自然。即便在校園中，學(xué)生一樣可以把星辰運轉(zhuǎn)、季節(jié)變化、風(fēng)雪變幻等這些生活所見所聞所感說出來。教師要鼓勵學(xué)生積極參加生活中各種陽光的群體活動，參與這些活動，就會和不同的人進行口語交際，“聊天”有利于提高學(xué)生的口語表達能力，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果條件允許，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日外出旅游，旅游可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情，愉悅學(xué)生的身心，學(xué)生見多識廣了，學(xué)生的談話內(nèi)容也就自然而然地豐富了。教師還有鼓勵學(xué)生能夠獨自做客、待客，鼓勵學(xué)生有意識地與說話能力強的“搭訕”。學(xué)生經(jīng)常在這些活動中練習(xí)說話，就能夠把口語訓(xùn)練和學(xué)生生活和廣闊的社會生活、自然環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)生就會積累豐富的談資，無論在什么場合，都會身心愉悅地有話可說。

實踐證明中職生的口語表達能力是可以培養(yǎng)并逐漸提高的，但是提高中職生的口語表達能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師要以生活為大舞臺，以課堂為依托，在學(xué)生參與訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)的平臺，循循善誘，扎實訓(xùn)練，那么提高中職生口語表達能力這項教學(xué)任務(wù)一定會取得實效?？突f過：“一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是百分之十五，而交際能力卻占百分之八十五。”語文教師只有立足于口語訓(xùn)練這項教學(xué)重點，才能切實地提高中職生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，成長為社會需要的技能型人才。

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