以幼兒為教學(xué)主體促幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)

黃慧文

【摘要】幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的探究欲望及培養(yǎng)幼兒的探究能力?？茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主體、以教師為引導(dǎo)者，尊重幼兒的興趣和需要，從幼兒的角度出發(fā)定位教學(xué)、選取教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教學(xué)無(wú)痕 快樂(lè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0027-02

兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，凸顯幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心?！队變嚎鞓?lè)成長(zhǎng)系列叢書(shū)·智而樂(lè)（科學(xué)篇）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《智而樂(lè)（科學(xué)篇）》）正是圍繞激發(fā)幼兒探究和認(rèn)知的興趣，讓幼兒體驗(yàn)探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幼兒初步探究和解決問(wèn)題的能力，凸顯“探究和解決問(wèn)題”這一幼兒終身受益的核心價(jià)值。

一、核心經(jīng)驗(yàn)的定位從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力?！吨嵌鴺?lè)（科學(xué)篇）》從3—6歲兒童已有經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)定位為：激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶骄啃暮颓笾?，讓幼兒了解與獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，掌握獲取粗淺知識(shí)的方法，萌發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的關(guān)心與熱愛(ài)之情。

以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》為例?！俺粮　边@一自然現(xiàn)象是孩子在實(shí)際生活中經(jīng)常感受到的，在玩水和洗澡等過(guò)程中也能體驗(yàn)到這種現(xiàn)象。孩子對(duì)感興趣的事物會(huì)刨根問(wèn)底，他們從單純地觀察水盆里漂浮的海綿、塑料玩具等開(kāi)始思考：什么是沉？什么是??？物體的沉浮會(huì)不會(huì)改變？沉浮這種現(xiàn)象還能幫助我們做什么？《指南》中提出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分思考、探索和操作的過(guò)程，他們?cè)谟H身的體驗(yàn)中去感受和發(fā)現(xiàn)，教師做到“支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證”，幫助孩子樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，滿(mǎn)足孩子的好奇心和探索欲望。因此，本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：1.對(duì)沉浮現(xiàn)象感興趣，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中感知物體的沉浮；2.初步嘗試用各種方法改變物體的沉浮狀態(tài)；3.大膽表達(dá)自己的想法，樂(lè)意動(dòng)手探究和積極思考。目標(biāo)的制定包括三個(gè)維度：情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《智而樂(lè)（科學(xué)篇）》中的每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求通過(guò)不同的探究活動(dòng)和探究過(guò)程，通過(guò)感知操作、體驗(yàn)感悟?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)維度。

二、內(nèi)容選擇尊重幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象認(rèn)識(shí)的興趣和需要

教師所選取的內(nèi)容包括常見(jiàn)的動(dòng)植物、物體和材料、物理現(xiàn)象、天氣與季節(jié)變化、科技產(chǎn)品和環(huán)境與人們生活的關(guān)系。

（一）常見(jiàn)的動(dòng)植物。教師根據(jù)地域特點(diǎn)選擇常見(jiàn)的動(dòng)植物，如菊花、蒲公英、榕樹(shù)、桃花，蜜蜂、蝴蝶、螞蟻、獅子、老虎等作為幼兒探究和認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

（二）常見(jiàn)物體和材料。常見(jiàn)物體和材料包括自然物和人造物兩大類(lèi)，我們選擇了會(huì)變的顏色、有用的沙子、有彈性的物體等，有助于幼兒加深對(duì)物體和材料共性與不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）常見(jiàn)物理現(xiàn)象。我們選擇的內(nèi)容有有趣的慣性、沉與浮、光與影、好玩的磁鐵等。

（四）天氣與季節(jié)變化。該內(nèi)容包括四季的變化，讓幼兒感知、體驗(yàn)常見(jiàn)的天氣的特點(diǎn)及其對(duì)人們生活、動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響。

（五）科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。我們選擇的內(nèi)容有飛機(jī)、火車(chē)、特殊種類(lèi)的車(chē)、電腦、電話(huà)、電視機(jī)和錄音機(jī)等各種與人們生活息息相關(guān)的產(chǎn)品。

（六）人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系。我們選擇有助于幼兒建立良好的環(huán)境意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容，如生活中的各種保護(hù)地球、減少噪音污染等標(biāo)志。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)以幼兒為主體，充分體現(xiàn)指導(dǎo)文件精神

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方法上提出：幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨嵌鴺?lè)（科學(xué)篇）》的設(shè)計(jì)提示教師讓幼兒的好奇心和索求答案的愿望在融科學(xué)性、趣味性、操作性于一體的快樂(lè)有趣的游戲、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)情境中得到滿(mǎn)足，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)觀察、會(huì)提問(wèn)、善動(dòng)腦、樂(lè)創(chuàng)造的良好個(gè)性品質(zhì)。

例如在大班《有彈性的物體》《有趣的慣性》《雨從哪里來(lái)》、中班《會(huì)變的顏色》《好玩的拓印》《沉與浮》《各種各樣的輪子》、小班《好玩的沙》《糖到哪里去了》等活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我們注重讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的、科學(xué)的知識(shí)，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、材料的選取力圖實(shí)現(xiàn)“幼兒積極主動(dòng)學(xué)，教師積極主動(dòng)教”的互動(dòng)與同構(gòu)的教與學(xué)的過(guò)程

（一）引導(dǎo)教師成為幼兒探究過(guò)程的引領(lǐng)者、支持者、幫助者

《指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)探索的活動(dòng)，幼兒科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的主要方式是親身經(jīng)歷和獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒運(yùn)用多種感官，在游戲中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦探究問(wèn)題，獲得對(duì)事物特征及其聯(lián)系的粗淺理解，激發(fā)對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成喜歡探究和思考的良好習(xí)慣?！吨嵌鴺?lè)（科學(xué)篇）》為幼兒創(chuàng)造了大量走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)，如《特別的葉子》，它引導(dǎo)幼兒到大自然中收集、觀察和探索不同的葉子；《會(huì)飛的蒲公英》，它引導(dǎo)幼兒到大自然中去觀察蒲公英在不同生長(zhǎng)階段的不同特點(diǎn)。《奇趣的花草》《樹(shù)木作用大》等，都激發(fā)了幼兒到大自然去探究的欲望。

《智而樂(lè)（科學(xué)篇）》提出，教師應(yīng)給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；為幼兒提供一些有趣的探究工具，用教師的好奇心和積極探究感染并帶動(dòng)幼兒；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕嬗腥さ氖挛锘颥F(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案；通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較性觀察和連續(xù)觀察；引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上嘗試簡(jiǎn)單的分類(lèi)、概括；支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。教師通過(guò)猜謎語(yǔ)、神秘盒、音樂(lè)游戲、魔術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題；提供豐富的材料讓幼兒通過(guò)猜想與假設(shè)、觀察與操作來(lái)驗(yàn)證，有些活動(dòng)提供表格支持幼兒記錄和整理獲得的信息；創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒分享與交流，得出結(jié)論，形成解釋。

（二）多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《指南》指出：幼兒的科學(xué)探究可以以靈活多樣的方式開(kāi)展。《智而樂(lè)（科學(xué)篇）》針對(duì)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體，更多是小組活動(dòng)，經(jīng)歷“關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查、觀察和試驗(yàn)方案并付諸實(shí)施，收集信息和進(jìn)行記錄，形成解釋和得出結(jié)論，合作、分享與交流”的完整探究過(guò)程。幼兒科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程包括：產(chǎn)生疑問(wèn)或疑惑；猜想和假設(shè)；觀察和試驗(yàn)；記錄和整理獲得的信息與結(jié)論；解釋和交流等。在大班科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》中，幼兒首先觀察石頭、泡沫、乒乓球、塑料花片、海綿、圍棋棋子、鎖頭等實(shí)驗(yàn)材料，大膽猜測(cè)：“這些東西放在水里會(huì)怎樣？”幼兒用直觀的方式感知什么是沉、什么是?。坏诙?，操作驗(yàn)證，并利用驗(yàn)證的結(jié)果與同伴分享及交流，提升對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第三步，幼兒操作驗(yàn)證設(shè)想，記錄觀察結(jié)果，積累經(jīng)驗(yàn)，并與同伴交流。第四步，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪兴吹降某粮‖F(xiàn)象以及生活運(yùn)用。

幼兒教學(xué)要充分體現(xiàn)幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)態(tài)度，提升探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint