以學生為本的高中班級管理策略探究

李振華??

摘要：作為人生成長的關(guān)鍵時期——高中階段，對學生實施科學化的管理模式，具有非常重要的意義。隨著時代的進步，高中生的思想和內(nèi)心活動非常豐富，由此加劇了高中班級管理工作的艱巨性。如何提升班主任班級管理的技巧和能力，是每一個高中班主任所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。本文分析了以學生為本的班級管理模式。從培養(yǎng)學生自我管理意識，開展豐富多彩的班級活動，對和諧的師生關(guān)系進行構(gòu)建等方面，提出了班級管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中班級管理；以學生為本；問題；途徑

班級管理的主要責任人，就是高中班主任，班主任的管理方式對班級管理效果，產(chǎn)生了直接的影響。為了使高中班級管理的實效性進一步提升，班主任應秉承以學生為本的理念，不斷地創(chuàng)新工作方式，對學生的特長充分了解。通過積極向上的班級風貌的營造，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而對學生的健康成長，發(fā)揮積極的促進作用。

一、 高中班級管理中存在的問題

1. 教師管理理念相對落后

一直以來，班主任都是班級管理的主導者和實施者。學生只能按照班主任的意愿行事，對班級的各項事務，缺乏深入了解。對于自己的意見和想法，也沒有機會和權(quán)利進行表達。這種做法，不僅使學生成為班級的弱勢群體，同時對培養(yǎng)學生的綜合能力，也形成了一定的阻礙。作為班級管理的主導者，班主任如果總是對各項事務大包大攬、事無巨細，不僅會使自身的工作強度加大，導致身心疲憊，久而久之，還培養(yǎng)了學生的惰性，抑制了學生的創(chuàng)新性，對學生的健康發(fā)展，也是極為不利的。

2. 具有相對單一的管理方式

為了取得良好的管理效果，一些高中班主任在班級管理中，采用管、壓、卡等方式，采取強制性的管理方式。學生一切只能聽從教師的指揮，唯命是從，盲目聽從教師的安排。由于一言一行都可能會受到班主任的盯梢和審問，學生出現(xiàn)了逆反心理，缺乏學習和工作的主動性和積極性。同時，對教師過度依賴，對于自身的發(fā)展，也形成了一定的制約。

3. 教師的教育管理不到位

隨著新課改的不斷推進，教師也要與時俱進，采用科學的教育管理方式，不斷更新教學觀念。而事實上，很多教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，對班級管理工作，缺乏理論知識的支撐，僅僅是憑借自己的經(jīng)驗，由此使班級管理工作效果不能達到最佳。

二、 新課改背景下高中班級管理模式

1. 堅持以人為本的原則，轉(zhuǎn)變班級管理理念

高中階段，學生已經(jīng)形成了一定的自控力。班主任在日常管理中，為了使班級管理時效性進一步提升，需要對學生自我管理的水平和意識進行培養(yǎng)，使班級環(huán)境更加有序和自治。為此，要求高中班主任在班級的管理工作中，應始終秉承以學生為本的管理原則。讓學生具有較高的民主意識，通過民主和競爭機制的引入，對和諧和民主的班級管理平臺進行構(gòu)建。在班級的管理中，突出學生的主體地位，將學生的創(chuàng)造性和積極性充分調(diào)動起來，對每一個學生的良性發(fā)展，發(fā)揮積極的促進作用。新課改下，教師應樹立全新的管理理念，從班級管理的主導者向引導者轉(zhuǎn)變，立足于班級管理工作和學生的實際情況，努力為學生營造個性化的發(fā)展空間，對學生的管理能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，以實現(xiàn)班級的高效管理。

2. 營造良好的班級環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

正處于青春期的高中生，心理特點是叛逆和敏感。為此，在管理班級時，班主任應對學生的特點全面了解，對一些敏感問題進行恰當?shù)奶幚?。?guī)避對學生造成的負面影響，如果處理不當，將對師生間的感情帶來傷害，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師對學生應一視同仁，尤其是對待學困生，不能采用差異化對待，厚此薄彼，以免對學困生的心理帶來不平衡。所以，在班級管理的過程中，為了保證班級問題的公正性和公平性，班主任應秉承人人平等的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分贏得學生的尊重和愛戴，真正提升班級管理的時效性。高中班主任應扮演多重角色，拉近和學生的距離，既要成為學生的管理者，還要成為學生的朋友。對學生給予充分的關(guān)心和照顧，使學生時時感受到如沐春風般的溫暖，能將自己在學習和生活中面臨的困惑和問題，主動向班主任進行傾訴。對于學生的所思所想，班主任也能準確和及時地掌握，便于對班級管理方案及時進行調(diào)整，進而使班級管理工作更加高效。班主任高質(zhì)量班級管理的基礎和前提，就是構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，以形成良好的管理環(huán)境，最終使班級管理的時效性進一步提升。在課堂教學中，高中班主任要充分利用每一節(jié)課的時間，重視與學生的課堂互動。在課堂教學中，不僅要平等地對待每一位學生，更要尊重每一位學生，營造一種和諧的課堂教學氛圍，化解學生的心理負擔。學生只有得到了應有的重視，被老師尊重和理解，才能夠放下心理包袱，釋放心理壓力，提高學習的主動性和積極性，樂于接受知識，敢于和老師交流，對學習產(chǎn)生興趣，增強自尊心和自信心。同時，在這種和諧的氛圍里，學生的自我意識也會提升，才更樂意向班主任老師傾吐自己的心聲，排除心理壓力，樂觀地面對未來的學習與生活。

3. 開展豐富多彩的活動，搭建與學生交流的平臺

導致高中學生心理健康問題的因素有許多。因此，要想做好班級管理工作，高中班主任要結(jié)合學生特點，采取有效策略有針對性的解決學生心理健康問題。同時，班主任也要不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，用自己的實際行動去感化學生，動之以情，曉之以理，塑造高中學生健全的人格。同時，為了搞好班級管理工作，高中班主任要關(guān)愛每一位學生，掌握學生的心理健康特征，把握學生的心理活動，要仔細觀察學生，隨時了解學生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導。同時，班主任不僅要不斷學習，還要不斷提高自身的教育教學能力，擁有積極的心態(tài)，健康的心理。只有這樣，才能夠用實際行動去影響學生，促進高中學生健康發(fā)展。在日常生活和學習中，班主任要經(jīng)常與學生進行思想交流，給學生提供釋放壓力的場所，開展班團活動，讓學生在活動中自己管理自己，自己教育自己，在思想觀念上感到自己是主人。在學生心理健康教育方面，班團活動對于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。教師可以利用春游、秋游、智力競賽、獻愛心活動以及班會等活動，搭建與學生交流的平臺。這種模式，不僅有利于提升班級的凝聚力，增強學生團隊精神和團隊意識，也有利于讓學生在活動中釋放壓力，不斷提升自我，促進自身心理健康。

4. 注重與家長的溝通交流，實現(xiàn)班級的高效管理

學生心理健康教育工作，不是一兩個人的事情，而是全社會的事情。在這方面，班主任不僅要不斷完善自我，增強對于學生的教育能力和管理能力，還要加強與家庭的溝通，齊聚社會力量，做好這項工作。在這方面，班主任首先要了解學生的家庭情況，重視與學生家長的交流和互動，同時，還要定期引導家長來學校開家長會，向家長告知學生在學校期間的表現(xiàn)，學習方面的、生活方面的都要匯報，尤其是學生的心理健康問題，更是交流的重點。同時，班主任還要向家長傳授科學的教育方式，提高學生家長對于學生學習和成長的重視程度。如果發(fā)現(xiàn)學生心理問題比較突出，班主任要積極地做好家訪工作，與家長攜手幫助學生擺脫心理陰影，改善學生的心理健康狀況，促進學生健康地成長。

三、 結(jié)束語

在新的時期里，為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生健康成長，對高中班主任工作提出了新的要求。高中班主任工作應不斷改進工作方法和管理模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生營造寬松和諧的環(huán)境，為學生順利邁向大學校門，奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳宇.班級管理系統(tǒng)的流程設計思路（中）[J].班主任，2017（04）.

[2]劉秋平.獎罰分明在班級管理中的作用[J].教書育人，2017（10）.

[3]趙國華.班級管理工作應嚴愛相濟[J].青海教育，2017（01）.

[4]王曉靜.行在寬處[J].班主任之友（中學版），2017（03）.

[5]劉淑坤，趙繼軻.高中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林教育，2017（14）.

[6]呂紅兵.高中班主任班級管理策略的實踐探究[J].新課程（中），2017（03）.endprint