基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及使用成效研究—以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例

程翠玉，焦峰亮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

基于就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及使用成效研究—以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例

程翠玉，焦峰亮

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

CDIO教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例，探討基于CDIO教學(xué)模式下基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和使用成效問(wèn)題。主要從CDIO教育理念的研究現(xiàn)狀、“Photoshop平面設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn)、CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用介紹、基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計(jì)介紹及學(xué)生基于此教學(xué)資源的碎片化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)幾方面進(jìn)行了探討。

CDIO教學(xué)模式；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及使用

1 CDIO教育理念的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有的基于CDIO理念的應(yīng)用研究的內(nèi)容在高職教育應(yīng)用的研究相對(duì)較少。多數(shù)CDIO應(yīng)用研究側(cè)重在制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)、建筑類(lèi)和軟件工程等學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而涉及計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其課程方面的應(yīng)用研究較少。且側(cè)重從某一個(gè)層面如“課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行研究。從總體上看，不論本科院?；蛘吒呗氃盒?，其相關(guān)研究在各自所關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)上基本達(dá)到了較為深層的認(rèn)識(shí)，但有些研究過(guò)分側(cè)重理論論述，宏觀(guān)框架性的成果較多，尤其缺少細(xì)化到某一專(zhuān)業(yè)中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點(diǎn)帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于具體專(zhuān)業(yè)的具體課程，同時(shí)，“基于就業(yè)導(dǎo)向”的視角下教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也成為我們應(yīng)該重視和努力研究的方向。

2 “Photoshop平面設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn)

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程既是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生靈活運(yùn)用Photoshop進(jìn)行辦公圖像處理、平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等工作，形成滿(mǎn)足圖形圖像處理類(lèi)工作需要的職業(yè)能力的重要載體。

本文就是以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例，將先進(jìn)的CDIO工程教育理念引入高職專(zhuān)業(yè)技能核心課程教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程教學(xué)走向應(yīng)用、走向?qū)嵺`，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等多方面進(jìn)行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和碎片化學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，同時(shí)在職業(yè)道德、合作能力、學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴(kuò)展，成為符合社會(huì)需求的技術(shù)技能人才，從而縮短學(xué)生與實(shí)際工作間的距離，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程綜合項(xiàng)目的選取以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行分析，結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，歸納為圖像處理快速入門(mén)和平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用兩大部分的9個(gè)教學(xué)模塊，通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)將平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地融合到相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握?qǐng)D形圖像處理的專(zhuān)業(yè)技能。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

在具體教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和組織以就業(yè)為導(dǎo)向，運(yùn)用基于CDIO教學(xué)理念的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式，以達(dá)到能力培養(yǎng)項(xiàng)目化.教師指導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)要求。

為了增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，課程組按照工作過(guò)程來(lái)組織學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實(shí)施、能力訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進(jìn)行能力培養(yǎng)，并把教學(xué)放在多媒體教室、平面設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)。

3.3 教學(xué)方法

本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融合多種教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要運(yùn)用以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)景參觀(guān)法、分組教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.4 多種教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本課程通過(guò)“三平臺(tái)+三訓(xùn)練+三結(jié)合”的方法將多種教學(xué)手段相融合，以三平臺(tái)為基礎(chǔ)，三訓(xùn)練為過(guò)程，三結(jié)合為手段，從而有效地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！叭脚_(tái)”是指：多媒體教學(xué)平臺(tái)+互動(dòng)平臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?！叭?xùn)練”是指：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+平面設(shè)計(jì)工作室+頂崗實(shí)習(xí)。“三結(jié)合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書(shū)+技能大賽。

多種教學(xué)手段的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目中得到了充分的鍛煉，在各級(jí)各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

4 基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計(jì)介紹

4.1 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)流程

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場(chǎng)以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)；其次，引入CDIO教育理念，根據(jù)工作過(guò)程、職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)、情感的需求，選取教學(xué)內(nèi)容，并從實(shí)際崗位中選擇真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容；再次，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)，主要包括：重點(diǎn)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；最后，通過(guò)專(zhuān)家論證、教學(xué)試用和市場(chǎng)反饋不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)體系。

4.2 教學(xué)資源詳細(xì)介紹

教學(xué)資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個(gè)角度支持本課程課內(nèi)外教學(xué)。

（1）基本教學(xué)資源?；举Y源主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、微視頻、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)素材庫(kù)、子學(xué)習(xí)情境表等內(nèi)容。這些內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)延伸到項(xiàng)目案例，學(xué)生在了解“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從具體知識(shí)點(diǎn)到項(xiàng)目，再到模塊，這樣由知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)成為線(xiàn)，多條線(xiàn)聯(lián)合就成為獨(dú)立模塊的面，面面俱到之后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的具體應(yīng)用基礎(chǔ)階段完成。這一階段符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在具體資源設(shè)計(jì)時(shí)，將CDIO教育理念滲透其中，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和完成項(xiàng)目系統(tǒng)能力4個(gè)層面的綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生達(dá)到課程的預(yù)定目標(biāo)。

（2）拓展教學(xué)資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學(xué)習(xí)資源、工作室助學(xué)案例、綜合技能測(cè)試題庫(kù)、設(shè)計(jì)師認(rèn)證專(zhuān)欄等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)資源的拓展，能有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)的廣度和深度。通過(guò)模擬課堂有針對(duì)性的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)；拓展學(xué)習(xí)資源完成知識(shí)面的擴(kuò)充；工作室助學(xué)案例主要完成項(xiàng)目的拓展；這三者結(jié)合使學(xué)習(xí)資源更加立體化。綜合技能測(cè)試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段測(cè)試和考核目標(biāo)，是教學(xué)效果反饋的支撐材料；設(shè)計(jì)師認(rèn)證專(zhuān)欄將目光轉(zhuǎn)向行業(yè)認(rèn)證，以就業(yè)中的各種實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。拓展資源從另一個(gè)層面讓學(xué)生更好地了解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引導(dǎo)其完成從課堂到職場(chǎng)的過(guò)渡。

5 學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

為了使學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源碎片化得特點(diǎn)，我們通過(guò)以下措施著重培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)能力。

5.1 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有中職學(xué)生，也有普高學(xué)生，不少學(xué)生具有一定的圖像處理基礎(chǔ)，對(duì)圖像設(shè)計(jì)軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎(chǔ)理論和軟件操作界面的介紹，以提高動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5.2 實(shí)踐課程教學(xué)方法改革

本課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)崗位群的工作過(guò)程分析設(shè)計(jì)課程方案。通過(guò)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)的能力，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、微信、QQ群、飛信等形式進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)銜接。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。在提供給學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的前提下，提出問(wèn)題，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的情況，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和課程考核模式，完善課堂評(píng)價(jià)模塊，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)3種方式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐細(xì)化成具體任務(wù)和項(xiàng)目，碎片化課程考核，記錄學(xué)生每次實(shí)踐的成績(jī)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性會(huì)更高。

5.3 校企深度合作，采用多維度的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)CDIO教育理念

本專(zhuān)業(yè)采用校企深度合作這種模式，認(rèn)真落實(shí)和完善企業(yè)與學(xué)生、政府、社會(huì)等多方面的資源優(yōu)化、教學(xué)合作的方式來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)CDIO教育理念的實(shí)施。目前，學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)能力、科研能力的多維度地培養(yǎng)和打造，更加積極地與企業(yè)、政府、兄弟院校相互溝通、學(xué)習(xí)，注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念，不斷地創(chuàng)新和完善自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程中的不足，找到差距讓人才培養(yǎng)更加貼近于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求上面。

Research on the development and application of teaching resources based on employment-oriented CDIO teaching mode of computer specialty: taking “Photoshop Graphic Design” Course as an example

Cheng Cuiyu, Jiao Fengliang
（Weifang Business Vocational College, Weifang 262200, China）

It has important realistic significance to study the application of CDIO teaching mode in higher vocational Computer Courses teaching.Taking the“Photoshop Graphic Design”Course as a primary example, this paper has discussed the development and use effect of employment-oriented teaching resources based on the CDIO teaching mode. Several aspects：the status of CDIO education research, the characteristics of the Photoshop Graphic Design Course,the introduction of the application of CDIO teaching mode and the design of teaching resources based on the employment-oriented as well as the cultivation of the fragmentation learning ability on the basis of such teaching mode are mainly discussed.

CDIO teaching mode; employment-oriented; development and use of teaching resources

山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：2015290。

程翠玉（1981— ），女，山東諸城，碩士，講師；研究方向：圖形圖像處理，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用。