“Photoshop平面設(shè)計”課程教學(xué)改革的探索

高華玲，王萬學(xué)

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572000）

“Photoshop平面設(shè)計”課程教學(xué)改革的探索

高華玲，王萬學(xué)

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572000）

文章從計算機基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想“工具化、實用化、藝術(shù)化”受到啟發(fā)，對“Photoshop平面設(shè)計”課程教學(xué)大綱的設(shè)計、教材和教師團隊的建設(shè)、教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)和考核方式的改革等提出了具體實施方案，對該課程的教學(xué)改革方案進行了初步探索。

平面設(shè)計；Photoshop；教學(xué)改革

1 概述

“Photoshop平面設(shè)計”是廣告專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林等設(shè)計類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)課程。此課程在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的重要地位不容忽視。當(dāng)然其教學(xué)改革和教學(xué)方法也在不斷地推陳出新，比如近年來的項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、教學(xué)素材運用、教學(xué)情境分析等方面的研究比比皆是。本文提出的教學(xué)改革思路是受最近提出的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“工具化、實用化、藝術(shù)化”指導(dǎo)思想的影響，使“Photoshop平面設(shè)計”課程的教學(xué)改革也朝著“工具化、實用化、藝術(shù)化”的方向進行。傳統(tǒng)的知識點教學(xué)法是一種“工具化”教學(xué)方法，任務(wù)式驅(qū)動與項目化教學(xué)法是一種“實用化”教學(xué)方法，然而眾多的教學(xué)方法研究對于其在“藝術(shù)化”方向上的教學(xué)改革卻少之又少。本文的重點是針對“Photoshop平面設(shè)計”課程提出一種提高課程教學(xué)“工具化”“實用化”“藝術(shù)化”的一套教學(xué)改革思路，期待在不久以后的課程實踐中能夠發(fā)揮其實效。

2 教學(xué)大綱的設(shè)計

Photoshop是一款綜合應(yīng)用型工具軟件，是迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，圖像編輯處理功能十分強大，操作方法方便簡捷，系統(tǒng)界面友好豐富。該課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于軟件本身知識的傳授，更應(yīng)該注重結(jié)合專業(yè)本身培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的技能，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop平面設(shè)計的基本知識和基本技巧，進而在平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、新聞排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動漫、游戲制作、影像制作、版面設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作、相片后期處理等諸多領(lǐng)域找到合適的工作崗位。該課程教學(xué)大綱的設(shè)計應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、以知識點教學(xué)貫穿始終的方式，而選擇以實際應(yīng)用為主題的章節(jié)安排方式，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”和“軟件應(yīng)用及企業(yè)項目實踐”三大模塊為主線，突出學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練[1]。本文將介紹主要核心章節(jié)的具體安排，以供采用本文教學(xué)改革思路的單位和授課教師能夠有所參考。

首先，本課程教學(xué)之初，要使學(xué)生對平面設(shè)計的基本流程、平面廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)和常用創(chuàng)意方法有所了解。在實際應(yīng)用中，平面設(shè)計師不僅需要全面的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有強烈的、敏銳的感受能力，更要具有圖片的創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系和重組的能力，這就要求學(xué)習(xí)者具有較為寬厚的美學(xué)鑒賞能力。

其次，在上述內(nèi)容之后安排圖像處理的基本概念、基礎(chǔ)知識及基本操作部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)總體上講解工具欄與面板的使用，應(yīng)以案例練習(xí)為主線進行學(xué)習(xí)，并通過案例學(xué)習(xí)來鞏固常用基本工具的使用技能。

再次，對于“畫筆”和“摳像”“調(diào)色”的操作可以分別單獨用一次課詳細介紹。畫筆是最基本的常用工具，可以有廣泛的應(yīng)用，比如摳像、提取輪廓、利用通道、靈活調(diào)色、制作材質(zhì)等。摳像是平面設(shè)計師日常工作的重要內(nèi)容，也是最需要技巧和細心的環(huán)節(jié)。調(diào)色技能的好壞取決于設(shè)計師對于美感的主觀判斷和多年的經(jīng)驗積累，色彩調(diào)整可以分為兩種，一種是還原拍攝景物的色彩，另一種是升華圖片的主觀色彩或拼合不同來源不同光源的素材。這幾項基本應(yīng)用性操作是照片處理和商業(yè)設(shè)計應(yīng)用的核心技能。

最后，其余章節(jié)的安排應(yīng)圍繞“標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計、海報設(shè)計和包裝設(shè)計”等領(lǐng)域的應(yīng)用為主線進行。這部分內(nèi)容最應(yīng)該突出Photoshop平面設(shè)計藝術(shù)化的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)者的行業(yè)應(yīng)用技能。

3 藝術(shù)化教學(xué)改革的研究

3.1 教材的選定

課程教材和輔助教材的選定，需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際需要，選擇既實用又符合教學(xué)大綱要求又能夠體現(xiàn)“藝術(shù)化”教學(xué)特點的教材和參考材料。Photoshop平面設(shè)計相關(guān)的教材五彩繽紛、數(shù)量眾多，但首先要確定軟件使用的版本，然后匹配內(nèi)容與教學(xué)大綱要求較為貼近的本科教材。選定教材和參考材料后，在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，適當(dāng)穿插輔助教材內(nèi)容。

3.2 教師團隊建設(shè)

本課程的教師應(yīng)盡可能要具有計算機專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景，最好還具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。在高校大力培養(yǎng)雙師型教師的良好機遇下，可對部分教師進行專業(yè)培訓(xùn)或者企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)本門課程對教師能力的要求。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是最能體現(xiàn)“藝術(shù)化”教學(xué)的部分。關(guān)鍵是如何安排教學(xué)內(nèi)容和如何使教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐相結(jié)合。此外，教學(xué)用的素材和案例不應(yīng)局限于教材，主要有兩個方面，一方面是，素材和案例盡可能地與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)的考試、競賽聯(lián)系起來；另一方面是充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主觀能動性。當(dāng)今移動通信技術(shù)高度發(fā)達，數(shù)碼相機或智能手機幾乎每個學(xué)生至少擁有一種，這不正是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性最好條件嗎？可以讓學(xué)生親自動手為課程自主拍攝適合的教學(xué)素材，學(xué)生們肯定會有很大的積極性。并且，把攝影與PS平面設(shè)計相結(jié)合也正是非常實用的數(shù)碼后期處理，既有趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在完成課程要求的同時，學(xué)生也會更多地了解數(shù)碼后期處理與平面設(shè)計課程的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。

3.4 教學(xué)方法的設(shè)計

教學(xué)方法，是更能體現(xiàn)“Photoshop平面設(shè)計”這門課程的藝術(shù)化特點的環(huán)節(jié)和手段。通過教學(xué)方法來展現(xiàn)“藝術(shù)化”的教學(xué)特色，讓學(xué)生更多地注重美學(xué)，讓學(xué)生在設(shè)計作品時就時時考慮作品的美觀度。為了讓學(xué)生們見到更為優(yōu)秀的設(shè)計作品，可以為學(xué)生展示海報、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop強大的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以向他們展示其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度進行講解，在拓展學(xué)生視野的同時也給學(xué)生帶來一種信心，使他們相信Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進行較為復(fù)雜的圖像設(shè)計處理。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[2]。Photoshop的應(yīng)用技巧層出不窮，網(wǎng)上的資源浩如煙海，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源（比如視頻課程）進行補充學(xué)習(xí)，這樣可以大大開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課下的學(xué)習(xí)將有效地彌補有限的課堂內(nèi)容。

3.5 教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源是“Photoshop平面設(shè)計”這門課程的財富。教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)注重日常教學(xué)過程的積累，這種積累是教師和學(xué)生共同進行的。教師會搜集大量的素材和案例，同時學(xué)生的作品和學(xué)生搜集的素材和案例，都是重要的教學(xué)資源。同時，教學(xué)資源建設(shè)也必須與企業(yè)項目相結(jié)合。教學(xué)資源的分類可包括但不限于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教師和學(xué)生上課時的素材與案例、教師的教案與講義、課堂案例視頻操作演示、企業(yè)平面設(shè)計流程、企業(yè)平面設(shè)計策劃方案、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)生獲獎作品等。

3.6 考核方法的改革

Photoshop平面設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，實踐性特別強，要求學(xué)生有較高的動手能力和實際應(yīng)用能力。因此，課程考核應(yīng)避免固定答案式的考試，應(yīng)考慮等級式、開放式的考試形式和相應(yīng)的評分策略。考試出題可以參考相關(guān)學(xué)科競賽式的方案，主要考查的是學(xué)生設(shè)計作品的能力和技能、技巧。同時要求學(xué)生對自己的作品進行思路解讀，促進學(xué)生進行更多的思考和創(chuàng)新。

4 結(jié)語

本文通過對“Photoshop平面設(shè)計”課程的教學(xué)大綱的設(shè)計、教材的選擇和教師團隊的建設(shè)、教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)和考核方式的改革等分析，較為全面地提出了一種工具化、實用化、藝術(shù)化的教學(xué)改革思路，力圖對本課程的教學(xué)改革探索一條可行的實施方案。期待此教改方案可以在具體的教學(xué)中得以實施，實施之后的收效如何將是下一步關(guān)注的要點。

[1]廖瓊，玄穎雙.電腦平面設(shè)計課程教學(xué)改革方案探索—國家精品資源共享課建設(shè)體會[J].藝海，2015（7）：110-112.

[2]孫廣平. 淺談Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)改革[J].新經(jīng)濟，2014(Z2)：153.

Exploration on the teaching reform of “Photoshop Graphic Design”

Gao Hualing, Wang Wanxue
（Sanya University, Sanya 572000, China）

This article is inspired from the basic computer teaching guiding ideology of the “tools, practical, artistic” to put forward a concrete implementation scheme for teaching syllabus design, teaching materials and teachers team construction, teaching methods, teaching content design, teaching resources construction and exam ination method reform on “Photoshop Graphic Design” course , conducted a prelim inary exploration on teaching reform scheme of the course.

graphic design; Photoshop; teaching reform

高華玲（1980— ），女，河北唐山，碩士，講師；研究方向：計算機教學(xué)，人工智能。