淺談高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

胡麗霞 湖南科技學(xué)院

淺談高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

胡麗霞 湖南科技學(xué)院

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，C語言程序設(shè)計(jì)課程是理工科專業(yè)中主要學(xué)科之一，從設(shè)立之初到現(xiàn)在，盡管不斷的創(chuàng)新和完善，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的人才。C語言程序設(shè)計(jì)課程由于自身特性，知識較為復(fù)雜、抽象，在學(xué)習(xí)過程中難度較大，所以其中存在一系列的缺陷和不足，嚴(yán)重影響C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量?；诖耍枰M(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，促使學(xué)生能更將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文就此展開分析，從多種角度來剖析其中的問題，提出合理對策予以實(shí)踐。

C語言程序設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 教學(xué)體制

在高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，作為一門理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所占據(jù)的地位較為突出。尤其是在高校教學(xué)體制改革不斷深化，計(jì)算機(jī)專業(yè)收到了廣泛的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)無法，滿足實(shí)際教學(xué)需要，需要進(jìn)一步完善的教學(xué)體制，推行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。由此看來，加強(qiáng)對其研究，可以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

1 C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式陳舊、單一

在高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于學(xué)科自身特性，是理工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，知識學(xué)習(xí)難度較高。受到傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)活動(dòng)開展主要是以填鴨式教學(xué)模式為主，將知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式聽從教師的安排，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。教師講解理論知識并且實(shí)際演示后，由學(xué)生自行訓(xùn)練，盡管此種方法將理論和實(shí)踐整合在一起，但是由于知識學(xué)習(xí)難度較高，所以這種方式難以幫助學(xué)生更為深刻的理解和記憶知識，存在較大的局限性。

1.2 學(xué)生主動(dòng)性缺失

在當(dāng)前的教育時(shí)代背景下，教師應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)作用，并非是課堂主體，而學(xué)生才是課堂的主體，但是由于教師自身教育理念的陳舊，更多的是按照自身教學(xué)思路開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)式聽從安排，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。尤其是師生之間溝通和交流不足，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否存在困難重視程度不足，更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，長期累積，后續(xù)知識學(xué)習(xí)難度更高，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容局限性較大

在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容局限性較大，未能與時(shí)俱進(jìn)不斷豐富課程內(nèi)容，更多的是局限于抽象的理論知識講述，難度較高，不利于學(xué)生理解和記憶。也正是理論和實(shí)踐的脫節(jié)，實(shí)踐課程所占課時(shí)較少，很多學(xué)生畢業(yè)后掌握了充分的理論知識，但是實(shí)際操作中卻處于一個(gè)較低的水平，有待進(jìn)一步完善。

2 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改善對策

2.1 加強(qiáng)教材內(nèi)容創(chuàng)新，采用原型法優(yōu)化設(shè)計(jì)

為了可以輸送更多的優(yōu)秀人才，應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對現(xiàn)有教材更新?lián)Q代。需要在了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)生的生源情況和素質(zhì)水平，有針對性的進(jìn)行教材內(nèi)容編寫和創(chuàng)新。同時(shí)，對于傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，應(yīng)該秉承著取其精華、去其糟粕的原則，在保留原有教材中精華內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)新，利用原型法優(yōu)化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步將理論知識簡單化、具體化，只有這樣，才能同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合在一起，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法

對于C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的掌握，首先應(yīng)該從宏觀概念著手，促使學(xué)生可以具備一定的認(rèn)知水平，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^化教學(xué)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去探究問題，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，逐步掌握知識，降低學(xué)習(xí)難度。采用任務(wù)教學(xué)法，即堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是任務(wù)一樣來完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以更加深層次理解和掌握，提升自主學(xué)習(xí)能力。在C語言中函數(shù)模塊化離不開順序、分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)的支持，結(jié)合教學(xué)需要靈活的采用這三種結(jié)構(gòu)，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺

借助現(xiàn)代化技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以加強(qiáng)廣大師生之間的溝通和交流，更加自由的發(fā)表見解，教師可以對學(xué)生提出的問題及時(shí)解決和幫助。同時(shí)，實(shí)踐討論過程中，可以不斷完善自身的缺陷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造和諧的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)成效。

綜上所述，在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步提出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生掌握合理學(xué)習(xí)方法，深層次理解和記憶知識，提升學(xué)習(xí)效率。

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