微課程在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李沙 廣東南方職業(yè)學(xué)院 莫天生 廣州工商學(xué)院

微課程在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李沙 廣東南方職業(yè)學(xué)院 莫天生 廣州工商學(xué)院

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，《C語言程序設(shè)計(jì)》這門課程受到越來越多學(xué)校的教學(xué)重視，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息安全專業(yè)的學(xué)生來說，必須要掌握好《C語言程序設(shè)計(jì)》這門課程，才能學(xué)好專業(yè)課程?！禖語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心教學(xué)課程和基礎(chǔ)教學(xué)科目，本文主要從微課程的角度出發(fā)，對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用做一些分析和探究。

《C語言程序設(shè)計(jì)》 微課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸走入千家萬戶，而《C語言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)的入門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際應(yīng)變能力要求非常高，教師一定要以身作則，從C語言的教學(xué)理念出發(fā)，配合“創(chuàng)新教育”的教育理念，制定出有效的計(jì)算機(jī)方法和《C語言程序設(shè)計(jì)》課堂方案，全面引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展和提高。

1 注重《C語言程序設(shè)計(jì)》課程題材，豐富微課程教學(xué)內(nèi)容

教師要知道，《C語言程序設(shè)計(jì)》作為當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，必須重視起來，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在C語言的學(xué)習(xí)過程中多運(yùn)用一些實(shí)際的軟件進(jìn)行編程等操作，讓學(xué)生用心思考，這些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，都有著不可或缺的重要意義。只有讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索求知、嚴(yán)謹(jǐn)批判、質(zhì)疑探究、探索實(shí)例，才能強(qiáng)化每一個(gè)C語言知識(shí)重點(diǎn)，真正落實(shí)“專業(yè)化”、“自由化”、“有效化”的《C語言程序設(shè)計(jì)》微課程教學(xué)課堂。

教師應(yīng)當(dāng)明確課微課程的教學(xué)改革目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，完善驅(qū)動(dòng)化教學(xué)下的C語言知識(shí)基礎(chǔ)課堂實(shí)施策略，不能“全盤托出”地進(jìn)行教育，而是要豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的C語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，感受到輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷利用C語言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用的計(jì)算機(jī)實(shí)用技巧，加強(qiáng)C語言編寫技能，逐漸提高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)感知，研究手段和技巧，自己反思和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和微課程課堂學(xué)習(xí)方法，落實(shí)好C語言教學(xué)課堂。

2 強(qiáng)化《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教師要讓學(xué)生明白C語言課程的含義，其中的“C”代表的是英語單詞“computer”，表示的是計(jì)算機(jī)，所以C語言程序設(shè)計(jì)，便是基于計(jì)算機(jī)的基本操作語言，只有牢靠的掌握了這門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，才能靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)其他相關(guān)操作流程，讓學(xué)生擺脫依賴思想，不斷總結(jié)和提高，并結(jié)合C語言的程序?qū)嵗危m當(dāng)給學(xué)生做講解和教學(xué)，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，許多教學(xué)軟件對(duì)于C語言課程的學(xué)習(xí)都是非常有用的，比如Dev-C++和C#編程軟件等，教師要激勵(lì)學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)軟件不斷觀察、思考、探索，自行編寫和調(diào)試C程序，并進(jìn)行檢查，全面學(xué)好《C語言程序設(shè)計(jì)》這門課程，創(chuàng)新出自己的學(xué)習(xí)方法，自己尋求編程技巧，不斷提高。此外，教師一定要注重學(xué)生的動(dòng)手過程，在C語言實(shí)驗(yàn)課中，不斷給出相應(yīng)的例題讓學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自行構(gòu)造編程題目和程序語言的技巧，高效利用“Microsoft Visual C++”等軟件提高自身的技能，擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)好《C語言程序設(shè)計(jì)》，掌握微課程實(shí)實(shí)際際的知識(shí)重點(diǎn)。

3 引入《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)例，提高微課程教學(xué)效率

根據(jù)C語言的教學(xué)內(nèi)容，其中的許多計(jì)算機(jī)專用術(shù)語是非常多的，而且絕大多數(shù)都是英語，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程能力的過程中，一定要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)好英語這門科目，加強(qiáng)日常的英語單詞背誦，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)英語核心詞匯，才能加深對(duì)C語言課程這門學(xué)科的感悟和理解，教師微課程課堂教學(xué)也會(huì)變得方便和快捷。許多C語言程序段，教師也要時(shí)常給學(xué)生做耳濡目染的教學(xué)，比如“int i；Float f；Scanf（“%d”，i）；Printf（“%f”，f）；”等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和感悟。

《C語言程序設(shè)計(jì)》包含許多章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。其知識(shí)框架包括數(shù)據(jù)類型（data style）、數(shù)組（array）、函數(shù)（function）、結(jié)構(gòu)體、運(yùn)算符、變量（variable）等，教師要讓學(xué)生理解這些名詞的英語表達(dá)形式，才能在課堂中提高教學(xué)效率，也能加強(qiáng)學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。另一方，《C語言程序設(shè)計(jì)》是一個(gè)特別注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能讀懂課本教材的基礎(chǔ)知識(shí)，并編寫簡(jiǎn)單的程序，還需要學(xué)生將C語言知識(shí)掌握到位，學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際的編程生活和問題中，自由想象，充分發(fā)揮，綜合提高。

教師要制定有效的《C語言程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)方案和計(jì)劃，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重當(dāng)前的科技發(fā)展前景，推陳出新，針對(duì)驅(qū)動(dòng)化的C語言程序設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，并注重《C語言程序設(shè)計(jì)》課程題材，豐富微課程教學(xué)內(nèi)容，不斷探究和發(fā)展，強(qiáng)化《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷引入《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)例，才能保證提高微課程教學(xué)效率。

[1] 徐新愛.基于學(xué)科競(jìng)賽的《c語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].西南科技師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(9):121.

[2] 溫湘敏.依據(jù)程序依賴關(guān)系匹配度的C語言程序設(shè)計(jì)評(píng)分方法[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(5):78-79.

李沙，女，1986年11月，廣東高州，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；莫天生，男，1983年4月，廣東茂名，本科，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：高教研究。