供給側(cè)改革視角下高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

杜林娜 王家霞

摘 要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，以培養(yǎng)支撐和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的高質(zhì)量人才；同時(shí)，作為人才供給側(cè)，高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，是發(fā)揮自身職能、保障自身生發(fā)展的必要條件。本研究在供給側(cè)改革視角下，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談以及個(gè)案研究等方法，對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)不夠合理、校企合作不夠深入等問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題存在的原因進(jìn)行分析和探討，提出改進(jìn)和改善的建議，以進(jìn)一步提升高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 人才培養(yǎng)模式 高職院校

習(xí)近平總書(shū)記提出要繼續(xù)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。高職院校作為人才供給側(cè)，其供給的口腔醫(yī)學(xué)人才與需求側(cè)的期許有較大落差[1]。學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，辦學(xué)規(guī)模盲目擴(kuò)張，人才結(jié)構(gòu)整體發(fā)展不均衡，不少高職院?？谇会t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，學(xué)科設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)滿(mǎn)足不了用人單位的要求，導(dǎo)致用人單位招不到人才，另一方面畢業(yè)生卻找不到工作[2]。

本研究在“供給側(cè)改革”的視角下，對(duì)高職院校的口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校企合作等方面進(jìn)行調(diào)研，對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出針對(duì)性的建議與思考。

1.高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定情況

本課題組通過(guò)對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前用人單位認(rèn)為高職口腔醫(yī)學(xué)生最欠缺的能力是溝通協(xié)調(diào)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而非以往教學(xué)重視的理論知識(shí)及操作技能的掌握情況。部分高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，片面重視理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和操作技能的平衡兼顧；部分高職院校過(guò)于看重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2高職院校課程設(shè)置情況

在供給側(cè)改革背景下，要滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)符合行業(yè)需求的口腔醫(yī)學(xué)人才，一批新專(zhuān)業(yè)和新專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)始出現(xiàn)。本研究通過(guò)調(diào)查采訪，發(fā)現(xiàn)有35%的高職教師認(rèn)為應(yīng)該增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，65%的教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)方向。

同時(shí)，本課題還調(diào)查了高職教師對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)安排的意見(jiàn)。為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，76.56%的教師表示其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)應(yīng)增加；65.68%的教師認(rèn)為其專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)同樣也應(yīng)增加；85.23%的教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加。而公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)和專(zhuān)業(yè)技能課程時(shí)基本呈現(xiàn)不變或減少的趨勢(shì)。這說(shuō)明供給側(cè)改革背景下，高職口腔醫(yī)學(xué)生不僅要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，還要具備多元化、可遷移的知識(shí)與技能。

1.3校企合作情況

本研究發(fā)現(xiàn)，在高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施中，相關(guān)行業(yè)的參與度較低。大部分高職院校只是將合作的企事業(yè)單位單純的理解為學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這種片面的觀念背離了校企合作的初衷，忽視了企業(yè)的本質(zhì)利益問(wèn)題，從而使用人單位在校企合作不夠積極，企業(yè)未充分參與到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。大多數(shù)高職院校口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的校企合作模式，僅僅停留在單純的學(xué)校出“人”、企業(yè)出“崗位”層面，人和崗位之間未充分融合。

2.供給側(cè)改革視角下高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革建議

2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，主旨學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出，我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。高職院校在制定口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入企業(yè)、行業(yè)，深入勞動(dòng)力市場(chǎng)和人力資源管理部門(mén)，通過(guò)隨訪走訪、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等了解企事業(yè)單位、行業(yè)和市場(chǎng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才的意向、需求和要求等，積極聽(tīng)取服務(wù)地域和行業(yè)的建議，使培養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革的需求。

2.2科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)科與專(zhuān)業(yè)

本課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而輕視了理論知識(shí)和人文素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，缺乏工匠精神；而有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，操作能力不足以致無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求。

從供給側(cè)看，高職口腔醫(yī)學(xué)生更需要加強(qiáng)實(shí)際操作能力，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生所需的技能和素質(zhì)方面的培養(yǎng)[4]。設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需求的特色專(zhuān)業(yè)群。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)突出適應(yīng)行業(yè)需求的技術(shù)技能能力的培養(yǎng)。在滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的要求下進(jìn)行優(yōu)化整合，合理配比各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，不能顧此失彼，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3加強(qiáng)校企合作

從調(diào)研情況來(lái)看，校企合作中學(xué)校仍處于主導(dǎo)地位，企業(yè)參與度不足，校企合作不深入。高職院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及辦學(xué)理念，綜合考慮多方因素，優(yōu)先甄選責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作[5]。通過(guò)體制創(chuàng)新等方法調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，將企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、聯(lián)合培養(yǎng)等方式實(shí)現(xiàn)雙主體育人模式，實(shí)現(xiàn)校企資源深度融合。

3.結(jié)論

在供給側(cè)改革視角下，高職口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)實(shí)施人才培養(yǎng)的單位、組織進(jìn)行主體定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、合理分配課時(shí)，加強(qiáng)校企合作，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的要求，為經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革提供高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)人才推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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