大學(xué)生運(yùn)用單詞軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效性研究

摘 要：近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)通信以及多媒體領(lǐng)域的不斷發(fā)展，開(kāi)始出現(xiàn)大量有關(guān)英語(yǔ)背單詞軟件，為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)態(tài)模式提供了便利；與傳統(tǒng)紙質(zhì)詞匯學(xué)習(xí)相比，這些軟件便攜，有趣，更容易到學(xué)習(xí)者的青睞。但是記憶單詞軟件是否真正能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的能力呢？本課題組運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)此進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 單詞軟件 詞匯習(xí)得 有效性

1.前言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式已不足為奇，其中以大學(xué)生通過(guò)背單詞軟件進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)尤為普遍。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。掌握一定的詞匯量是英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基本要求，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣如此。厚重的詞匯書(shū)與詞典不便查找與攜帶，而移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦）的使用已十分普遍，各種學(xué)習(xí)軟件博得學(xué)生群體，尤其是大學(xué)生青睞，于是詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)方式逐漸為軟件學(xué)習(xí)所取代。然而，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)詞匯軟件進(jìn)行詞匯習(xí)得的有效性如何，仍值得進(jìn)一步調(diào)查和分析。

2.單詞軟件在大學(xué)生群體中的普遍應(yīng)用

2.1詞匯的習(xí)得

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。沒(méi)有詞匯的儲(chǔ)備，語(yǔ)言學(xué)習(xí)寸步難行，而英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，也是當(dāng)代大學(xué)生需要掌握的一門(mén)基本技能。

詞匯的習(xí)得要求“習(xí)”——輸入，與“得”——輸出，同步進(jìn)行。詞匯的輸入需要數(shù)量與質(zhì)量的雙層保證。從實(shí)用性出發(fā)，大量的低頻詞輸入與一定數(shù)量的高頻詞輸入，顯然后者的可用性更大。例如，能將“make”“come”“get”等小詞的靈活用法悉數(shù)掌握，比一天背100個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)更能為己所用。詞匯的輸出是詞匯習(xí)得的另一關(guān)鍵。將輸入的詞匯輸出到語(yǔ)境中，是“得”的主要表現(xiàn)和途徑。沒(méi)有語(yǔ)境的幫助，詞匯的輸入等于做無(wú)用功。詞匯的習(xí)得要求主動(dòng)性和自覺(jué)性，要求輸入、輸出相輔相成。

2.2 當(dāng)前大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況

中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一大問(wèn)題便是詞匯的學(xué)習(xí)和積累。首先，詞匯的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期工程，過(guò)程枯燥，短期內(nèi)見(jiàn)效甚微。詞匯需要在反復(fù)使用過(guò)程中儲(chǔ)備到人的記憶體系中，學(xué)生在這個(gè)反復(fù)且漫長(zhǎng)的過(guò)程中專注度與耐心會(huì)不斷磨損，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此學(xué)習(xí)成果并不顯著。其次，詞匯學(xué)習(xí)的方法因人而異，靈活地吸收和運(yùn)用有助于長(zhǎng)期積累，短期的死記硬背則可能導(dǎo)致“學(xué)了忘、忘了學(xué)”的現(xiàn)象。如何找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)代大學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難題。

根據(jù)本課題組調(diào)查問(wèn)卷研究結(jié)果，60.4%的學(xué)生表示背單詞時(shí)“記得快忘得也快”，65.7%的學(xué)生表示“記得慢，忘得快”。這表明詞匯學(xué)習(xí)仍是中國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大難關(guān)。

2.3單詞軟件的應(yīng)用

隨著移動(dòng)終端的應(yīng)用不斷提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件五花八門(mén)，層出不窮，以單詞軟件尤為普遍，用戶量較高的有“百詞斬”、“扇貝單詞”、“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”等。

各種單詞軟件大同小異。首先，單詞軟件基本分為學(xué)習(xí)、測(cè)試、打卡三大模塊，雖然測(cè)試模塊常常被學(xué)生忽略。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程提供語(yǔ)音朗讀（有英音、美音之分）、例句示范、常用搭配、詞性、近反義詞等內(nèi)容。此外，每天會(huì)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀材料的推送，當(dāng)然也有廣告的植入。單詞軟件使用方便，資源豐富，界面生動(dòng)，滲透性強(qiáng)，對(duì)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好助手。但單詞軟件的應(yīng)用是否有效？對(duì)此，本課題組采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查分析。

2.4問(wèn)卷調(diào)查分析

本課題組以全校學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下圖：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，95%的調(diào)查對(duì)象表示“曾經(jīng)使用或正在使用單詞軟件學(xué)習(xí)”，而這其中只有18.7%的學(xué)生“堅(jiān)持打卡，取得成效”，40.3%的學(xué)生“堅(jiān)持打卡，成效甚微”，41%的學(xué)生則“未能堅(jiān)持”。另外，80%的學(xué)生表示，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)方式，他們更愿意通過(guò)詞匯軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由此看來(lái)，單詞軟件對(duì)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的幫助作用并不大，有效性較低，然而學(xué)生仍然更加傾向于這種基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

3單詞軟件學(xué)習(xí)的有效性分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本課題組從這單詞軟件移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式所表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)這種低有效性與更傾向程度進(jìn)行分析。

3.1單詞軟件學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

第一，方便快捷，資源豐富。比起厚重難易攜帶的紙質(zhì)詞典和單詞書(shū)，隨身攜帶的手機(jī)為詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的便捷性。利用極速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，一個(gè)小小的軟件便能囊括豐富的詞匯書(shū)。而對(duì)比傳統(tǒng)紙質(zhì)資料，單詞軟件還能提供語(yǔ)音朗讀，因此也有助于詞匯的記憶。第二，單詞軟件提供學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方案，學(xué)生可以給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)紙質(zhì)資料要么采用從“a”到“ z ”的排序，讓人難以堅(jiān)持，早早“abandon”，要么分單元亂序排版，每個(gè)單元固定詞數(shù)，而學(xué)生記單詞的能力因人而異，排版問(wèn)題也影響到記單詞的效率。單詞軟件則可以隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。第三，單詞軟件越來(lái)越注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，推送內(nèi)容有趣又實(shí)用，及時(shí)又精彩，吸引學(xué)生打開(kāi)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2單詞軟件學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

第一，學(xué)生難以集中注意力，容易中斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而玩起手機(jī)。如今“低頭族”已成普遍現(xiàn)象，尤其是學(xué)生群體難以抵住手機(jī)誘惑，利用手機(jī)上網(wǎng)、聊天、玩游戲也的確影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這樣的環(huán)境下，利用手機(jī)來(lái)學(xué)英語(yǔ)單詞，需要學(xué)生具備一定的自覺(jué)性和自控力，而從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生都無(wú)法做到。第二，軟件自身也存在干擾。軟件中的植入廣告會(huì)分散學(xué)生的記憶力和注意力， 增加了背誦記憶的不確定性。第三，單詞軟件盡管資源豐富，權(quán)威性仍比不上傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料。一些解釋不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。許多例句的正確性也值得推敲。另外，以百詞斬為例，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中采取圖文結(jié)合的方式，存在單詞解釋和圖片不匹配的問(wèn)題。而這樣的方式本身也給學(xué)生提供一種投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，通過(guò)猜測(cè)聯(lián)想匹配單詞與釋義，這樣一來(lái)造成了錯(cuò)誤記憶。

3.3 綜合分析

由此看來(lái)，單詞軟件在詞匯習(xí)得方面，輸入的作用較輸出的作用大，也就是說(shuō)，大學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，得到的更多是接受性詞匯的輸入，不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出性詞匯的輸出。單詞軟件為大學(xué)生解決紙質(zhì)材料部頭大，難翻閱的問(wèn)題，卻也帶來(lái)易分心，受干擾的誘惑。打卡截圖只能證明一定數(shù)量的輸入，尚不能保證質(zhì)量，因?yàn)闆](méi)有課堂和老師的監(jiān)督，蒙混過(guò)關(guān)、自欺欺人的現(xiàn)象也并非不存在。另外，無(wú)論是紙質(zhì)資料學(xué)習(xí)還是軟件移動(dòng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)都是碎片化的，沒(méi)有語(yǔ)境去鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的詞匯，只能夠達(dá)到“習(xí)”，而達(dá)不到“得”的標(biāo)準(zhǔn)。

4.對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)建議

第一，以詞匯軟件為主，紙質(zhì)詞典為輔，根據(jù)自己的自身情況和能力，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，堅(jiān)持做到每天按質(zhì)按量完成打卡任務(wù)。對(duì)常用的或是有歧義的單詞，做筆頭記錄，并在權(quán)威詞典中進(jìn)一步學(xué)習(xí)意義和使用。

第二，軟件輸入，紙質(zhì)輸出。學(xué)而不用做的是無(wú)用功，及時(shí)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都按時(shí)完成，對(duì)輸入的詞匯不加以運(yùn)用，第二次看見(jiàn)，仍是生詞。因此，建議在打卡之后，能用每一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)兩到三句話，加深記憶和理解。

第三，注重深度而非碎片化學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是需要日積月累的，詞匯便是積累過(guò)程的一部分。碎片化的學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性，缺少主動(dòng)性，因此不提倡。深入學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音、詞性、搭配、近反義詞等，更能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)受益。

5. 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過(guò)單詞軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯盡管有可取之處，但成效尚不明顯。詞匯學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，非一朝一夕能見(jiàn)效卓著，在信息高速發(fā)展的今天，大學(xué)生應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)與科技，自覺(jué)主動(dòng)地提高利用軟件學(xué)習(xí)詞匯的有效性，從而提高自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔紅. 基于手機(jī)背單詞軟件對(duì)大學(xué)生用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的分析[J].校園英語(yǔ)，2017，30：（48）.

[2] 錢(qián)裕佩，戚燕. 英語(yǔ)APP與傳統(tǒng)紙質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的對(duì)比[J].校園英語(yǔ)，2016（12）.

[3] 謝秀娟. 基于手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）：122-23

[4] 楊麗芳. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教育， 2012.

作者簡(jiǎn)介：尚承麗（1998——）女，漢族，安徽滁州全椒人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院，2015級(jí)本科生，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)