我的烏托邦：構(gòu)建學(xué)生情感自我交往的課堂

顧雪梅

【摘要】語文既有工具性又有人文性的特點，基于促進(jìn)情感自我交往的語文課堂化教育的目的性于無形，有效地喚醒了學(xué)生善良的本性。美國作家馬克·吐溫說，善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”，聾子“聽到”。喚醒善良為教育的本真。用情感課堂換學(xué)生的情感交往，這是我的烏托邦，享用這份以心換心的和諧安寧。也希望更多的語文老師能夠同享此樂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生情感；課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【背景】

“別和我說話，我正在叛逆期！”辦公室里，凱凱（化名）倔強(qiáng)地仰著頭，臉色暗沉，眼中透著不屑，嘴角緊鎖，他用盡全力地宣告著自己強(qiáng)烈的存在感……“這孩子，怎么就這樣了呢？我和他媽媽恨不得掏出心窩子給他了，但凡他有一點點良心，都應(yīng)當(dāng)體諒父母的艱辛，是吧，老師？”凱凱的父親痛苦得無法自拔。我倒上兩杯茶遞給了劍拔弩張的父子倆。對凱凱的嘀咕——“說得好聽，什么時候把我放在心上了，只知道對我提要求，只認(rèn)識分?jǐn)?shù)！”故作未聞?！斑@樣吧，上課時間到了，孩子先跟我上課去吧！回頭我們再聊，好嗎？”僵持著的父子倆都沒有反對。

【案例過程】

今天學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，文章雖短，卻可以引發(fā)深沉的思考。凱凱坐在前排，臉繃得緊緊的，貌似無心于課堂?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在看看顧老師家近年來的兩張全家福，說說，你們都發(fā)現(xiàn)了些什么？”學(xué)生對老師的敬畏感是長久的師道尊嚴(yán)思想的沉淀，但每個孩子的內(nèi)心都渴望每天陪伴著自己的老師能夠成為啟發(fā)他們精神的媒介，渴望老師的共鳴。與孩子們分享自己的生活的導(dǎo)語瞬間打開了他們的心扉。凱凱不由自主地說出了他的發(fā)現(xiàn)：“多了！少了！”“多了誰？少了誰？”我趁熱打鐵。“多了一個小孩，少了三個老人！”“是的，你很細(xì)心。多的是我的幸福，少的同樣是家中的寶貝。”我沉重地說，“所以，我會抓住一切機(jī)會，在他們還能走動的時候，帶著他們享受生活之樂，留下幸福的瞬間，提醒后人，生活的真諦是使家中的每個人都能滿足快樂！如果愛是左右手，我們把一只遞給了孩子，一只遞給了老人?！蔽仪那年P(guān)注凱凱，他，若有所思！

“都說帶孩子越帶越快樂，老人越帶越無趣。因為孩子會成長，越看越有意思；老人只會越發(fā)衰老，越來越麻煩。但是文中的‘我決定委屈兒子，堅持照顧母親走大路，這個決定容易做嗎？”一個需要學(xué)生全面思考的問題產(chǎn)生了！學(xué)生們七嘴八舌地討論起來了：“不容易，要得罪人！”“得罪誰？”“妻子！妻子愛兒子！”“兒子！”“母親也會得罪，奶奶也是愛孫子的！爸爸吃力不討好！”我笑了，這些機(jī)靈鬼，看來，平時沒少觀察家庭關(guān)系?！皠P凱，你覺得這個決定做得好嗎？”凱凱愣怔了，他在思考，答案讓人吃驚：“決定做得不好，不能兩全，但似乎沒有更好的方案！”“那么，這是目前最好的方案？委屈兒子的方案也是最好的？”接連的追問迫使凱凱權(quán)衡……“是的，最好！”“看來，基于愛的委屈也能令人甘之如飴？”我傾下身子，親切地詢問他?！爱?dāng)然！”他肯定地回答。

培根說過一句話：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！薄稜栄拧分姓f：“百善孝為先，善父母曰孝。” 《說文解字》解釋“孝”為“善事父母者”善事即為“順從”。“請具體解釋‘順從！”孩子們沉默了，凱凱低下了倔強(qiáng)的頭。我心中暗嘆口氣。播放了視頻短片《感恩父母》，一段短片下來，女生們已經(jīng)眼眶濕潤，男生們也肅然沉思。“那么，請再次朗讀‘走大路的決定！”“走大路！”“走大路！”“走大路！”堅定的朗讀聲中已經(jīng)有了凱凱的鏗鏘。

……

課堂在情感的浸潤中逐漸走向尾聲，孩子們在本課中已經(jīng)基本體悟到中年人對于家庭歷經(jīng)早晚，堅守四季的擔(dān)當(dāng)和濃濃的家庭責(zé)任。凱凱在我的要求下聲情并茂地朗讀了“我的肩上和他的肩上就是整個世界！”我的目的有兩個：賞析語句的含義；暗示凱凱父母的不易，喚醒孩子善良的本性。此時，凱凱的眼睛中已經(jīng)再現(xiàn)清純，笑容平和……我能察覺，孩子的情感已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化。

最后，我為本課設(shè)計了這樣的結(jié)尾：“以屋頂蓋心的圖案作為‘國際家庭年的標(biāo)志，昭示人們用生命和愛心去建立溫暖的家庭。PPT《全家?！分v我家的家庭日的故事。說說你要把哪天作為你家的家庭日，為什么？”凱凱的回答令全班動容：“今天吧，今天將是全新的開始！”

“孩子，真棒！如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來。我期待有愛的未來！”我在他面前豎起了大拇指……

【案例分析】

初中生正處于向獨立性轉(zhuǎn)變、從少年向成人轉(zhuǎn)變的過程中，對這樣的群體不能板起面孔一味說教，目標(biāo)明顯的教育教學(xué)會使他產(chǎn)生抵抗情緒，衍生情感障礙。教育追求受教者情感的震動、素養(yǎng)的提升，在潛移默化中發(fā)生預(yù)期的質(zhì)變。這堂課中的幾個環(huán)節(jié)貌似隨意，實質(zhì)上都達(dá)到了對孩子心靈拷問的效果。如：導(dǎo)入的照片及其解說實質(zhì)上是老師的身教，這就切實保證了下面的情感交流的說服力，架起了權(quán)威的橋梁。對于一個中年人的抉擇的慎重性的思考，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對于父母的每一個家庭決定的深層審視，幫助他們理解父母的苦心與艱辛。思辨性問題：尊老和愛幼不能兼顧的情況下，作何決定？得出的結(jié)論是唯一的。這就是學(xué)生在情感交流中得到自我交往提升的顯著標(biāo)志了，他們能站在他人的角度思考問題，有大局意識而非唯我獨尊了。最后的家庭日的自我選擇，是教育等待之后的回響，學(xué)生能夠融入情感，融入生活，融入社會了！最終有效地實現(xiàn)了這堂課的情感價值目標(biāo)。語文既有工具性又有人文性的特點，基于促進(jìn)情感自我交往的語文課堂化教育的目的性于無形，有效地喚醒了學(xué)生善良的本性。美國作家馬克·吐溫說，善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”，聾子“聽到”。喚醒善良為教育的本真。用情感課堂換學(xué)生的情感交往，這是我的烏托邦，享用這份以心換心的和諧安寧。也希望更多的語文老師能夠同享此樂。

（編輯：李艷松）