問渠那得清如許？為有源頭“真”水來

周海燕

【摘要】學生作文需要寫真實的東西，不能胡亂編造，這是寫作最根本的需要，同時也是對學生進行的人生教育。但是對于真實的 東西，學生往往感到無處可寫，本文從仔細觀察生活的“真”、深入感悟生活的“真”、善于描寫生活的“真”、藝術加工生活的“真”等四個方面入手，探尋既真實又生動的作文寫作策略。

【關鍵詞】寫作；真實；藝術；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

許多學生感嘆，老師讓我們寫作文一定要真實，可我們一旦真實了，文章就寫得不怎么樣，當自己編造出來的文章不干巴巴的時候，老師卻說我們寫得虛假，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣才能寫出既真實又生動的好文章？這是小學生的困惑，更是我們教師需要解決的問題。

一、仔細觀察生活的“真”

俗話說，小孩一溜眼，什么意思呢？就是說小孩的視線就停留在眼前那點地方，而對于其他的地方都不會在意，這就造成小學生對生活的觀察很不到位。小學生作文很多記流水賬就是這個原因。缺少了對生活的細致觀察，沒有對生活的深刻體驗，怎么可能寫出生活的真情實感。所以我們要指導小學生認真細致地觀察身邊的生活，積累大量的生活素材，來充實自己的文章，讓文章寫得真實而細致入微。

如小學生經常會寫身邊的親人，像他們的父母等，對他們來說是再熟悉不過的了，可是他們?yōu)楹螌Π职謰寢尩男量喔冻龊敛涣粢猓麄儗Π职謰寢尩穆ダ虾敛辉谝?，不是他們對爸爸媽媽的感情不深，而是他們在生活中并沒有真正去仔細地觀察一下親人的樣子，當然也不會感受到親人的一番深愛。像小學生作文中出現(xiàn)的“不經意間，發(fā)現(xiàn)媽媽的兩鬢竟然出現(xiàn)了幾絲白發(fā)，哦，媽媽變老了嗎？”這樣簡單的細節(jié)竟深深打動了讀者，不僅僅是因為感動于小學生能如此觀察細膩，還因為這“幾絲白發(fā)”刺傷了讀者敏感的心，這個讀者不論是成人還是年少者，讀著都有年華老去的感傷。這是細致觀察日常生活的結果，我們要重點培養(yǎng)，讓小學生做到觀察生活的“真”，真實的人、事、景、物，為寫作積累素材。

二、深入感悟生活的“真”

教會學生學會觀察生活，可以幫助他們積累生活素材，但對于生活體驗深入與否還是需要我們的指導。古人有一葉知秋的深刻體會，沒有對生活的深刻感受不可能有這樣的體會。而許多小學生和家人整天生活在一起，但他們對家人的感覺很淡然，你看他們在作文中對人物形象的塑造就可以看出來，人物形象非常程式化，寫媽媽必是勤勞溫柔、慈愛有加，寫弟弟這樣的兒童必是調皮淘氣、惹人愛，寫到老年的爺爺奶奶必是慈祥可親、溺愛孩子等，根本找不到人物的個性。從這可見，沒有對生活的深刻體會怎么可能寫出文章的真實與厚重感？所以我們要指導學生認真感受生活，體驗生活的真諦，這樣才可能寫出對生活的真實感悟，加深作文的立意。

如一位學生寫作《上學路上》一文，他把觀察到的小販在嚴寒天氣賣東西的行動、神態(tài)等在作文中寫作出來，感慨小販謀生的艱辛，對他的生活狀況寄予了深切地同情，進而想到父母為了家庭的幸福而工作的辛勤與勞累。這篇作文就是從現(xiàn)實的生活體驗中進行的感悟，小作者能抓住生活中的弱勢群體來寫生活的艱辛，這份愛心就實屬難得，再加上情感抒發(fā)得非常自然到位，毫無虛假做作之感，讓人讀來非常感動。

三、善于描寫生活的“真”

學會觀察和感悟生活，這只是寫作的初步準備階段，能否把生活的真實的點滴在文章中描述出來，讓閱者為之動情，甚至驚艷，這才是寫作的關鍵。教會小學生用自己的筆來描寫生活體驗，把自己的真實感受在文章中表現(xiàn)出來，是我們教師肩負的艱巨任 務。指導小學生描寫生活中的“真”，首先要教會他們學會把文章詳略分清，因為小學生很容易把文章寫成流水賬。指導他們次要的堅決不多寫，重點部分才能詳細描摹。其次教會小學生細節(jié)描寫，要不惜放慢速度，把在一段時間內甚至幾秒發(fā)生的生活體驗，根據(jù)自己的觀察與感悟，用心描繪，結合五種感官，運用想象，把各種修辭手法加以運用，加強文章的語言表達。

如我們寫過《秋天真美》一文，由于寫作前讓學生觀察過，他們描繪的景物非常生動，“田野里，玉米已經換了黃色的衣裝，有的甚至露出了一排排牙齒，為即將豐收而歡喜”，有的寫道：“秋天真美，秋風吹起，秋天仿佛一下子就成了一塊色彩斑斕的布。你看稻子金燦燦的，像鋪了一地的金子。柿子掛滿枝頭，紅通通的，仿佛一個個燈籠……”大家在文章中運用了許多修辭手法，發(fā)揮了極大的想象力，把秋天的美麗真實地展現(xiàn)了出來。

四、藝術加工生活的“真”

有些學生會執(zhí)著于“真實”二字，他們認為他們經歷過的那件事確實就是那樣的，沒有什么可寫的東西。實際上他們不知道寫作是一種創(chuàng)作，它可以加工的。正如我們說的，藝術來源于生活，但高于生活。寫作也是一門藝術，我們還要教會學生藝術加工，這個加工是有前提的，那就是在生活體驗的基礎上加工，這并不等同 于胡編亂造。所以我們對胡編亂造的文章就可以看出虛假，是反對的；而對于藝術加工的好文章大加贊賞，是提倡的。

如一位學生寫到《捉知了》一文，從頭到尾沒有一點波瀾，文章平淡如水。筆者就啟發(fā)他，“你在捉的過程中就沒有一點意外？每次都很順利嗎？其中發(fā)生了什么難忘或有趣的事？”他說今年夏天沒有發(fā)生什么事，都很普通。筆者就讓他繼續(xù)回憶，以前呢，別人身上發(fā)生的事也可以，于是他就把過去的事情和別人的事情侃侃而談。筆者指導他可以把以前發(fā)生的或別人的事嫁接到今年，這并不叫虛假，這是把現(xiàn)實生活再加工，這樣文章的內容就充實生動多了。許多大作家都是積累大量的素材，而進行藝術再加工的，不然世上哪有那么多曲折離奇的事情發(fā)生。筆者讓他把文章重新修 改，改后的文章果然精彩多了。

問渠那得清如許？為有源頭“真”水來。只要我們能夠讓小學生認真地觀察生活，細心地感悟生活，從現(xiàn)實生活出發(fā)，多積累生活素材，學會藝術加工，他們的文章一定會拋掉虛假的東西，展現(xiàn)真正的風采。

（編輯：龍賢東）