夸張在人物描寫中的作用

陳雪

【摘要】本文通過師生對話的方式談?wù)摻虒W過程中的新的體會，目的是闡述夸張在人物描寫中的作用，以達到在教學過程中讓學生體會夸張的作用。

【關(guān)鍵詞】夸張；人物描寫

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。夸張常常運用于童話、漫畫之中，增強童話和漫畫的幽默感以及趣味性。但在人物描寫中恰如其分地運用夸張，更能突出人物的性格，達到批判諷刺的效果。下面我將以人教版五年級下冊的《金錢的魔力》為例，談?wù)勗趫?zhí)教過程中的點點體會。《金錢的魔力》是人教版五年級下冊人物描寫單元一篇略讀課文，這篇課文有別于這一單元的其他課文，它最直接地通過夸張這種修辭手法來刻畫人物形象?！督疱X的魔力》選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，這篇課文講述了主人公“我”到裁縫店買衣服時，先遭到冷落，而后由于拿出了大鈔票又備受關(guān)注的故事。

一、課前熱身，讓學生表演幾種笑

師：孩子們喜歡笑嗎？（生異口同聲回答：喜歡）師：那老師要考考大家。（生正坐聆聽）師：老師說出一種笑，你就通過表情或者聲音表現(xiàn)出來，聽明白了嗎？生：聽明白了。師：微笑。（生作微笑的表情）師：冷笑、哈哈大笑、傻笑。（配合老師作各種表情，哈哈大笑大聲地笑出了聲）師：孩子們真棒，老師希望孩子們這節(jié)課能夠開心地笑盡情地笑。（設(shè)計課前熱身這一環(huán)節(jié)的目的是想調(diào)動氣氛，讓孩子們能夠感受到這節(jié)課是輕松愉悅的，讓其盡快融入課堂中）

二、從學生感興趣的漫畫入手，引出夸張

師：孩子們喜歡看漫畫嗎？

生：喜歡。

PPT出示漫畫

（孩子們看得哈哈大笑）

師：這幅漫畫夸張在哪兒？

生指著漫畫中人物的脖子說道：脖子又長又細，很搞笑。

師：觀察的真仔細，我們看看這一幅呢？

（師又出示了三幅漫畫，孩子們都能準確地觀察出每幅漫畫夸張、搞笑的地方）

師：這就是漫畫的夸張，夸張的漫畫能夠讓人捧腹大笑，那夸張的語言呢？讓我們走進語言大師馬克·吐溫的這篇短篇小說。

出示課題。

生齊讀課題。

三、初讀課文，用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在請孩子們打開課本，快速地瀏覽課文。

生瀏覽課文。

師：孩子們之前預(yù)習過課文，剛才也瀏覽了課文，那小說中有幾個人物，按順序說。

生：我、托德、老板。（師根據(jù)學生的回答，板書在黑板上）

師：找得很準確，那我和托德之間發(fā)生了一件什么事呢？

生概括。

師根據(jù)學生的概括，抓住了“破爛”和“嘲笑”這兩個關(guān)鍵詞出現(xiàn)在PPT上面，讓其余學生再根據(jù)這兩個關(guān)鍵詞來概括“我”和托德之間發(fā)生了一件什么事？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是訓練學生抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容的能力，孩子們已經(jīng)五年級了，但是概括主要內(nèi)容對他們來說，仍然是難點）

師：那我和老板之間又發(fā)生了一件什么事呢？學剛才那樣，抓關(guān)鍵詞回答。

生回答。

（這一次的回答，孩子們有了一點兒進步，回答更簡練了，老師還是從孩子們的回答中抓住關(guān)鍵詞）

PPT上面出示了四個關(guān)鍵詞。

師：根據(jù)老師提供的這四個關(guān)鍵詞來概括一下文章的主要

內(nèi)容。

生概括主要內(nèi)容。

師：這四個關(guān)鍵詞是老師提供的，孩子們還可以自己抓關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。

生練習。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，孩子們活躍多了，都自己找關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容對他們而言變得沒那么困難，而且特別輕松有趣）

四、學習重點段第六自然段，領(lǐng)略夸張的魅力

師：漫畫家是通過夸張的線條來描繪人物，作家卻是通過夸張的語言文字來刻畫人物，請孩子們快速瀏覽，看看文章哪些地方？作家運用了夸張的手法來刻畫人物。

生瀏覽尋找，師巡視引導(dǎo)學生從人物的神態(tài)和動作以及語言這些入手，孩子們一下子就找到了描寫托德的神態(tài)部分。

師：那我們先走進描寫托德笑容的第六自然段，（PPT出示第六自然段）這一段中哪些句子運用了夸張這種修辭手法來刻畫托德呢？用橫線勾畫出來。

生圈點勾畫，師巡視指導(dǎo)。

師：誰來說說，你勾畫的是哪些句子呢？

生：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

師：這時的托德滿臉褶子，他臉上有？

生：折紋

師：折紋是什么樣子的？誰來畫畫？

生在黑板上畫托德臉上的折紋。

師：這就是（指板書）托德臉上的折紋，那皺紋和螺旋紋呢？誰來畫畫。

生上黑板畫皺紋和螺旋紋。

師：托德臉上除了有折紋、皺紋、螺旋紋還有什么紋？

生舉手到了黑板上畫，托德下面出現(xiàn)了各種紋，孩子們都給這些紋取了名字呢？

（這一環(huán)節(jié)我們是想讓學生感受托德笑容的夸張，只有通過孩子們自己動手畫，才能真正感受到此時的托德臉上的笑容有多夸張，才能更加深入地感受到夸張的魅力）

師：走進語言文字，我們看到了托德遍布滿臉的折紋、皺紋、螺旋紋，孩子們，你們看到的僅僅只是這些皺紋嗎？透過皺紋，你還看到一個怎樣的托德？

（這時候給學生一定的思考，我們作家夸張的語言背后僅僅只是讓大家開懷一笑嗎？這夸張的語言讓我們看到一個怎樣的人物形象？此時孩子們還不能完全概括出刻畫了一個“金錢至上”的托德。）

PPT出示鈔票。

師：這就是那張百萬英鎊，猜猜他相當于人民幣多少錢？

生大膽猜測，從幾十萬到幾百萬幾千萬不等。

師：相當于人民幣一千多萬，得幾麻袋才能裝完呢，就是這張鈔票讓托德笑出了滿臉的褶子，你看到一個怎樣的托德？（讓生上黑板寫）

（通過對百萬英鎊面額了解后，孩子們能直觀了解到這夸張笑容背后是一個唯利是圖、見錢眼開、金錢至上的勢利小人形象）

師：這夸張笑容背后讓我們看到了一個？

孩子們齊讀唯利是圖、金錢至上、見錢眼開的托德小人形象。

師：我們再一起來讀讀這句話（指導(dǎo)學生讀出抑揚頓挫的感情）

師：剛才有同學說，課文中還有夸張的語言，哪些段落是對人物夸張的語言描寫呢？找找。

生找到十一自然段。

PPT出示學習要求。

1.自己勾畫，你最喜歡的夸張句子。（一到兩句）2.反復(fù)自由練習，讀出夸張韻味。3.小組比賽讀，推薦一名讀得最好的，全班展示。生先讀要求，然后按要求先勾畫夸張句子，再練習讀出夸張韻味，最后和小組比賽讀。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是想讓孩子們不僅會找文章中的夸張句子，而且能夠讀出夸張的感覺來，在小組長的帶動下孩子們積極參與其中，讀得繪聲繪色）

師：每個組推薦一名讀的最好的，來給我們大家讀讀。生上臺，每個小組都推薦了一個同學上臺讀，孩子們讀得繪聲繪色。讀完之后，還要在黑板上板書下你的這句話中看到一個怎樣的老板？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓孩子們不僅會找夸張，讀夸張，還能找出夸張背后塑造的人物形象）

師：馬克·吐溫的文字，就像一個有魔力的通道，孩子們的朗讀把我們帶進了這個通道，通往老板的內(nèi)心，讓我們看到了一個（生讀板書）

五、創(chuàng)設(shè)情境，學寫夸張

PPT出示：

請從下面兩個情境中選擇一個情境，發(fā)揮想象，用兩三句夸張的語言，描繪出人物當時的狀態(tài)：

今天，我考試沒及格，當我拿著試卷回到家，爸爸看見了

小妹妹被鄰居孩子欺負了，傷心地哭了起來

這一環(huán)節(jié)只給孩子們?nèi)轿宸昼姇r間，孩子們自己進行創(chuàng)作，師巡視，找孩子們寫得好的地方，“暴跳如雷、眼淚如黃河之水連綿不斷、眼淚如雨下”等詞句都加入了自己的創(chuàng)作中，能感受到大部分學生都掌握了夸張這種修辭手法的運用，有幾個學生精彩的創(chuàng)作還贏得了臺下聽課老師的陣陣掌聲。

六、推薦書

給孩子們推薦《湯姆索亞歷險記》《百萬英鎊》《哈克貝 里·費恩歷險記》《王子與貧兒》讓孩子們利用空閑多讀一點書，多去感受作家語言文字的魅力

（編輯：張馳）