新課程理念下高中作文教學策略

吳文秀

【摘要】在教學中，教師要以學生為中心，因材施教，靈活采用多種教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生關注社會生活，增加學生的閱讀量，重視對學生的寫作訓練，并采用形式多樣的評改方法，讓學生成為習作的主人，促進高中作文教學效果的不斷提高，促進學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】高中作文；教學策略；學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文在高中語文試卷中占有重要地位，作文教學是高中語文教學的一個重要內容，培養(yǎng)學生的寫作能力是高中語文教學的重要目標。那么，在新課程理念下如何提高高中作文教學的效果，促進學生寫作素養(yǎng)的不斷提高呢？本文將結合自己的教學實踐，談以下幾點做法和認識，以期為同行提供一點借鑒。

一、以學生為中心，激發(fā)學生表達的欲望

新課程標準強調指出：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，“寫作時考慮不同的目的和對象”，讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。因此，在新課程理念下的高中寫作教學中，教師要改變落后陳舊的教學觀念，努力營造開放、民主的寫作氛圍，不斷優(yōu)化作文教學環(huán)節(jié)，以學生為中心，教給學生觀察的方法，指導學生學會細心觀察，鼓勵學生獨立思考，把思考的權利還給學生。尊重學生的個性化思考，鼓勵學生敢于敘述和描寫自己觀察到的現(xiàn)象，抒發(fā)自己感悟到的真情實感，發(fā)表學生個性化的思考和感受，激發(fā)學生表達的欲望，讓學生的主體作用得到充分

發(fā)揮。

二、指導學生積累寫作素材，拓寬學生積累素材的途徑

素材是作文的最基本的組成部分，相當一部分學生由于沒有積累足夠的素材，從而導致在寫作文時難以下筆，覺得沒有內容可寫。因此，教師要重視指導學生積累寫作素材，讓學生在寫作文時有話可說。

（一）指導學生學會觀察生活，從生活中積累素材

教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，生活是學生寫作素材的泉源。因此，在高中語文教學中，教師要指導學生做生活的有心人，有目的地指導學生對社會生活進行觀察，重視對學生觀察方法的指導，給學生提供形式多樣、多渠道地觀察訓練機會，激發(fā)學生寫作意愿，鼓勵學生動筆來表達自己的所見、所聞、所感，讓學生通過細致地觀察，來增長知識、拓寬視野，促進學生觀察力、想象力的不斷提高，促進學生寫作水平的不斷提高。

（二）指導學生重視閱讀，積累寫作素材

讀萬卷書，行萬里路。充分的閱讀和豐富的生活閱歷是學生獲得豐富的寫作素材的重要基礎。在作文教學中，相當一部分學生常常會下筆言之無物，詞不達意，究其原因，都是學生沒有豐富的生活閱歷，沒有足夠的閱讀量。因此，在教學中，教師首先要重視課內閱讀教學，指導學生認真閱讀高中語文教材中那些文質兼美的好文章，讓學生積累文章里涉及的名人事跡、名言警句、優(yōu)美片斷等。還可以以教材上的文章篇目為基礎，引導學生拓展延伸，增加學生的閱讀積累。在教學中，教師要注重引導學生樹立正確的觀念，鼓勵學生利用課外時間閱讀有利于身心健康的讀物，對學生的閱讀進行指導，培養(yǎng)學生形成良好閱讀習慣，讓閱讀成為學生一種自覺的生命意識，豐富學生的語言積累。在教學中，教師要指導學生制訂課外閱讀計劃，布置好課外閱讀的具體任務，推薦學生閱讀高中生必讀篇目的有關書籍，如《紅樓夢》《三國演義》《圍城》《邊城》《雷雨》《家》《吶喊》《女神》等經典之作。教師還要指導學生學會動筆閱讀，把閱讀過程中的感悟或思考用筆寫下來，把閱讀時看到的詩句、名言、格言、成語、優(yōu)美生動的文段等摘錄到自己的讀書筆記上，這樣能夠不斷增加學生的語言積累。同時，定期組織讀書匯報會、詩歌朗誦比賽、課外閱讀知識大賽等形式多樣的活動，給學生提供展示、交流近期讀過的文章或書籍的平臺，鼓勵學生勇于表達自己在閱讀過程中的思考或感悟，這樣有利于拓寬學生的知識視野，幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生寫作文時能夠有話可說。

三、重視對學生的寫作訓練指導，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮

學生的作文能力不只是教師教出來的，而是學生經過不斷的寫作訓練而鍛煉出來的。因此，在具體的高中作文教學中，教師要走近學生，細致觀察學生在學習中的行為、態(tài)度，充分了解學生的興趣愛好、個性特點、語文知識基礎、寫作水平高低、學習能力、學習習慣等實際學情，精心選擇作文教學內容，并結合具體的作文內容，對學生進行寫作方法指導，重視對學生的寫作訓練，激發(fā)學生參與寫作活動的興趣，讓學生體驗到參與寫作學習活動的樂趣，讓學生學會敘事、寫人、繪景、議論，學會表達自己獨特的思考和感悟，訓練學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)目前的環(huán)保問題、食品安全等社會熱點事件，設計作文題目，教師指導學生學會審題、立意，鼓勵學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學會自己組織材料來寫作文，培養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的寫作視野，強化學生寫作文的基本功，促進學生寫作素養(yǎng)的全面提高。

四、采用形式多樣的評改方式，幫助學生樹立寫好作文的信心

作文評改是作文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，作文的評改過程是師生之間進行情感交流的過程，也是學生通過多種反饋信息正確審視自己作文的過程。因此，在高中作文教學中，教師可以根據(jù)不同學生的具體學情靈活采用教師批改評價、學生自評自改、學生互評互改等多樣的評改方式，關注學生在習作中的閃光點，對學生的習作給予積極的評價，這樣讓學生感受到老師、同學的表揚、肯定和鼓勵，也讓學生從其他同學的作文中得到啟發(fā)，獲得有益的借鑒。同時，教師要明確指出學生習作中出錯的缺點或不足之處，并提出具有指導性的修改建議，這樣有利于幫助學生樹立寫好作文的信心，促進學生寫作水平的不斷提高。

總之，在教學中，教師要以學生為中心，因材施教，靈活采用多種教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生關注社會生活，增加學生的閱讀量，重視對學生的寫作訓練，并采用形式多樣的評改方法，讓學生成為習作的主人，促進高中作文教學效果的不斷提高，促進學生寫作素養(yǎng)的全面提升。

（編輯：龍賢東）