初中語文教學(xué)預(yù)設(shè)和生成策略探究

韓慶喜

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳授知識的方法過于陳舊和老套，現(xiàn)代教育需要更加開放、更加活躍的教學(xué)，教學(xué)中能夠有更多的交流和對話。這樣一來，就需要對課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)和生成，使課堂教學(xué)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著教育的不斷深化改革，在現(xiàn)代教育理念下，社會及家長對于老師的課堂教學(xué)要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的思考，不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要精心預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。老師還可以預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生順著老師的思路對課文進(jìn)行有效的深入理解。老師根據(jù)預(yù)設(shè)和生成來進(jìn)行初中語文的課堂教學(xué)，這樣不但能夠讓學(xué)生在課堂上活躍思維，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生提問和解決問題的能力，從而也能使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力有所提高。

一、初中語文教學(xué)的預(yù)設(shè)

（一）了解學(xué)生需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是老師進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生只是被動地接受，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)被動。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在教學(xué)前進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，首先要對學(xué)生的需求和個(gè)人情況進(jìn)行大致的了解，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力水平都是不等的，所以老師在進(jìn)行初中語文教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況和語文學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備情況，根據(jù)了解的情況預(yù)測課堂教學(xué)時(shí)會出現(xiàn)的課堂變化。對于這些教學(xué)變化老師要為自己留出一定的空間，留出一定的解決方案和對策。這些都是語文教學(xué)預(yù)設(shè)需要的。

（二）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

初中語文教學(xué)中，老師最重要的是要明確自己這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要知道這堂課自己要傳授給學(xué)生的是什么，要教會學(xué)生解決什么問題，要設(shè)想這堂課要達(dá)到怎樣的效果，這樣語文課堂教學(xué)才會有明確的方向。老師進(jìn)行語文教學(xué)的預(yù)設(shè)，就必須深入理解初中語文教學(xué)的材料內(nèi)容，抓住教學(xué)要點(diǎn)，確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然后做一個(gè)指引者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不但可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受課文蘊(yùn)含的情感

在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感其實(shí)也是教學(xué)中非常重要的部分。因此，老師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)，老師要注意課文情感的把握，將作者想要表達(dá)的情感一一挖掘出 來，對學(xué)生能夠理解的一些情感點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測。因?yàn)槌踔猩鷮τ谡n文的閱讀和理解能力還是有限的，所以老師在預(yù)設(shè)初中語文教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感，讓學(xué)生能夠更加深入地了解課文的主旨和情感。對于漢字學(xué)習(xí)也是如此，老師除了注重字音和字形的教學(xué)外，還應(yīng)將字義及字的情感都放入教學(xué)中，使學(xué)生對漢字有更深刻的理解，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，認(rèn)識到漢字所承載的文化意義。這樣進(jìn)行語文教學(xué)的預(yù)設(shè)，可以讓老師更好地關(guān)注學(xué)生的情況，加深學(xué)生對課文或者漢字的情感，也提高老師對語文課堂教學(xué)的把握程度，并且找到更有利于學(xué)生能力提高的語文教學(xué)方法。

二、初中語文教學(xué)的生成

（一）提高學(xué)生的認(rèn)識

要使教學(xué)變得有效且生動，不僅需要預(yù)設(shè)，更重要的是結(jié)合教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本都是老師照著課本或者參考教材進(jìn)行誦讀，可以說對學(xué)生毫無作用。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我們必須改變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科是萬萬不行的。老師需要在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識。每個(gè)人對事物的認(rèn)識都是由表及里、由淺入深的，對于處于初中階段的花季學(xué)生來說，他們對社會或一些事物的認(rèn)識還是很膚淺、很感性的，對待課文或者問題也是如此，認(rèn)識很膚淺，流于表面。例如在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師可以從字的前史開始認(rèn)識，如“活”字，最早的字形說明有水有根就活，如“家”字，最早的字形是房里有豬，豬是一種繁衍能力非常強(qiáng)的動物，古時(shí)人的生產(chǎn)力是最重要的，所以古人以生產(chǎn)能力興旺的豬象征家的人丁興旺。老師要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解事物的本質(zhì)，讓學(xué)生對社會和語文教學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識，使他們明白人生的道理，讓他們能夠擁有一個(gè)樂觀從容且積極向上的人生 態(tài)度。

（二）注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

情感是每個(gè)人都擁有的，在初中語文教學(xué)中，老師更要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，只有在教學(xué)中注重并不斷加強(qiáng)對初中生情感的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生全面發(fā)展。老師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，要重視情感的生成，用語文課文的教學(xué)來感染學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)課文《背影》時(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生理解課文深層的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生要尊敬父母、愛父母。其實(shí)在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師也應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)思想的“思”字時(shí)，看到“田”和“心”，好像說的是心田是管思想的，但老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看到思字的最早字形，最早字形下面是“心”，但上面是一個(gè)“囟”，“囟”是象形字，頭頂?shù)募y路和“囟”非常相似。那么，“思”不是指“心田”，而是指頭和心的相通。由此可見，我們的祖先對字的認(rèn)識和情感都非常前衛(wèi)，也可以看出思想的“思”字既有思維，又有情感。所以，老師無論是在進(jìn)行課文的教學(xué)還是漢字的教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生情感點(diǎn)的生成，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。

總而言之，預(yù)設(shè)和生成要相結(jié)合，且相互依存，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，既有高品質(zhì)的預(yù)設(shè)又有好的生成，樹立全新的教學(xué)觀念，讓預(yù)設(shè)和生成相互轉(zhuǎn)化。初中語文的教學(xué)應(yīng)該是充滿活力，具有靈動性、開放性的。所以，老師將預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，能夠讓學(xué)生學(xué)會思考，加深認(rèn)識，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合語文素質(zhì)能力得到提高，從而使得初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊磊.初中語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成[J].新課程改革與實(shí)踐，2009.

[2]張海平.初中語文課堂預(yù)設(shè)與生成[J].文學(xué)教育（中旬版），2007.

（編輯：郭恒）