2017年全國(guó)I卷高考作文命題啟示

潘源禎

【摘要】本文就2017年全國(guó)I卷高考作文“中國(guó)關(guān)鍵詞”，結(jié)合筆者的高三教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)啟示和一些建議。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)關(guān)鍵詞；有機(jī)關(guān)聯(lián)；多樣閱讀；分層寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年高考悄然落幕，然高考作文的議論之聲卻不絕于耳。乍看2017年高考作文給人耳目一新之感，許多考生亦驚呼始料未及。然靜言思之，此題似意料之外，乃情理之中。下面結(jié)合本人高三一年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅c(diǎn)啟示和一點(diǎn)建議。

一、三點(diǎn)啟示

啟示一：考試大綱，考試說明，必須細(xì)讀深揣

每一年的高考作文命題實(shí)際上都是緊扣考綱和考試說明。在2017年高考作文備課復(fù)習(xí)中，相信每一位高三一線教師都深知考試中心姜鋼主任提出的“一體四層四翼”。而今年的全國(guó)I卷高考作文命題選擇了12個(gè)富有中國(guó)特色的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生任意選擇兩三個(gè)來呈現(xiàn)自己所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)的文章。首先，很好地體現(xiàn)了考綱“立德樹人”的基本理念，貫徹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于學(xué)生展示大我的情懷。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，關(guān)注時(shí)代，關(guān)心生活，做一個(gè)有責(zé)任感、使命感的擔(dān)當(dāng)青年，正是當(dāng)下高考選拔人才的要求所向。其次，2017年高考考綱明確提出，各科中增加中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。作為語文學(xué)科中的作文，會(huì)如何呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的考查呢？高考作文題給出了“京劇、中華美食、長(zhǎng)城”，除了顯而易見的傳統(tǒng)文化主題，更主要的是考查考生對(duì)有機(jī)關(guān)聯(lián)的概括力和辨析力。而題中要求“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，何謂“讀懂”？就是正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)代的中國(guó)。這就需要考生融通古今，說好中國(guó)的故事。而歷史與文化，則自然而然地彰顯于文章中。再次，2017年《考試說明》上給出的作文題型示例是2011年“中國(guó)崛起”的高考作文題，可以說，今年的高考作文題是對(duì)2011年高考作文題的繼承與創(chuàng)新。兩道作文題都很大氣，縱觀古今中外，著眼時(shí)代熱點(diǎn)，讓考生心頭一熱，激情澎湃。而展現(xiàn)濃郁時(shí)代氣息的點(diǎn)贊式作文則成主流。同時(shí)，雖然說2015年高考作文改革，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的新名詞，也經(jīng)歷了從“顯性任務(wù)”到“隱性任務(wù)”的變化，而2017年高考作文被稱為“發(fā)展了的任務(wù)型寫作”，但是早在2011年的高考作文題，其實(shí)也包含了寫作的任務(wù)指令——“對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)對(duì)中國(guó)公眾的調(diào)查，得票率依次是‘經(jīng)濟(jì)成就‘國(guó)際影響‘民生改善‘科技水平‘城市化進(jìn)程‘開放程度。對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見所聞、所思所感？”由此可見，那種泛泛而談的話題作文時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作也由狹隘的就事論事轉(zhuǎn)向就事說理，適度延展，強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)，考查具體情境中的思辨力、表達(dá)力。

那么，作為高三的一線教師，在高考復(fù)習(xí)中，只有深揣考綱、考試說明，才能準(zhǔn)確把握高考作文命題方向，給學(xué)生指對(duì)路，那么復(fù)習(xí)才可能行之有效。

啟示二：關(guān)心生活，多讀時(shí)評(píng)，加強(qiáng)思想積累

今年高考作文題一出，很多考生感覺既熟悉又陌生。熟悉的是中國(guó)關(guān)鍵詞中諸如“一帶一路”“共享單車”“中華美食”“廣場(chǎng)舞”“食品安全”“空氣污染”等，都是時(shí)下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。相信今年很多考生在備考時(shí)都讀過一些相關(guān)時(shí)評(píng)，比如《為“一帶一路”注入中國(guó)動(dòng)力》《共享單車，更需共治》《在“中國(guó)味道”中感受文化自信》《“廣場(chǎng)舞”與“時(shí)代病”》《在“更”字上書寫“舌尖安全”》《“治理霧霾”：天藍(lán)不能等風(fēng)來》等。陌生的是題目中的任務(wù)指令“要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”。何謂“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”？孫紹振教授認(rèn)為：“有機(jī)的，就是既是各自獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，不可分割的。有機(jī)聯(lián)系不僅是一種聯(lián)系，而且是一種矛盾，矛盾是在對(duì)立中的聯(lián)系，其有機(jī)性，表現(xiàn)在對(duì)立面在統(tǒng)一體中，是互相依存的。更重要的，是相反的東西，在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化的。這是更高意義上的有機(jī)聯(lián)系?！?/p>

舉些例子，比如長(zhǎng)城和“一帶一路”在表面形態(tài)上是沒有聯(lián)系的，但是在深層形態(tài)上是有聯(lián)系的。長(zhǎng)城代表著千千萬文化遺產(chǎn)中的精神財(cái)富，說明我國(guó)擁有悠久的文化、厚重的歷史。“一帶一路”的背后，是盤旋而起的中國(guó)巨龍?！耙粠б宦贰奔日宫F(xiàn)歷史上絲綢之路的輝煌，又展現(xiàn)當(dāng)代沿線各國(guó)互聯(lián)互通、共同發(fā)展、共享和諧。誠(chéng)然，厚重的歷史與快速發(fā)展的現(xiàn)代文明存在著一定的沖突。但是我國(guó)正努力在古老文化與現(xiàn)實(shí)文明間尋找融合點(diǎn)。這么說來，長(zhǎng)城和“一帶一路”便有了內(nèi)在聯(lián)系。又如京劇和廣場(chǎng)舞，表面看似毫無關(guān)聯(lián)，但細(xì)心一想不難發(fā)現(xiàn)其中對(duì)立統(tǒng)一的有機(jī)聯(lián)系。京劇代表著陽春白雪的傳統(tǒng)文化，而廣場(chǎng)舞則是下里巴人的大眾文化。但如果是把“一帶一路”和“廣場(chǎng)舞”這兩個(gè)關(guān)鍵詞放在一起，那么看似更風(fēng)馬牛不相及，但其實(shí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還是能發(fā)現(xiàn)其中存在的有機(jī)關(guān)聯(lián)?！耙粠б宦贰辈粌H將帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的開放共享，更會(huì)促進(jìn)國(guó)民先進(jìn)的觀念意識(shí)的傳播與培植。加快“一帶一路”這一黃金線路，還將帶動(dòng)國(guó)民、沿線人民甚至世界人民的共同進(jìn)步?？傊?，“一帶一路”彰顯中國(guó)騰飛，而“廣場(chǎng)舞現(xiàn)象”是與之經(jīng)濟(jì)實(shí)力形成的尷尬斷裂層。“廣場(chǎng)舞現(xiàn)象”充分印證了中國(guó)人生活水平的提升，但更反映的是人們公共意識(shí)不足等刺目的觀念貧瘠問題，其背景是剛富起來的人們的物質(zhì)生活和精神領(lǐng)地沒有有效對(duì)接。于是出現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)人覺悟意識(shí)的參差不齊甚至中低，這就造成中國(guó)特有的“廣場(chǎng)舞現(xiàn)象”。那么，一個(gè)代表物質(zhì)發(fā)展，一個(gè)代表精神落后，便又形成了對(duì)立統(tǒng)一的有機(jī)聯(lián)系。

而事實(shí)上，很多考生面對(duì)此題時(shí)，是很難道出幾個(gè)關(guān)鍵詞之間深層次的關(guān)聯(lián)，而只能進(jìn)行淺層次的關(guān)聯(lián)。比如選擇“環(huán)境污染”和“美麗鄉(xiāng)村”，就寫城市環(huán)境污染，鄉(xiāng)村空氣清新。這樣的關(guān)聯(lián)就很膚淺。

可見，決定此次作文高下的關(guān)鍵是詞與詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)。而此前大量“爭(zhēng)議型”“權(quán)衡型”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練，更多集中于二元對(duì)立的思維模式，而今年高考作文則更強(qiáng)調(diào)融合性、貫穿性、包容性，考查考生在無序的對(duì)象面前，找到其內(nèi)在的聯(lián)系，從所選的兩到三個(gè)關(guān)鍵詞中衍生出新的關(guān)鍵詞，成為行文脈絡(luò)。這是對(duì)考生思維能力、思想積累的新挑戰(zhàn)，而在高考備考中，多讀時(shí)評(píng)、加強(qiáng)思想積累則是重中之重。明末清初著名的散文家魏禧曾言：“為文之首，欲卓然自立于天下，在于積理而煉識(shí)?！彼^積理，即積累社會(huì)人生的理性認(rèn)識(shí)；而所謂煉識(shí)，則是錘煉自己的思想，使認(rèn)知深刻化。而多讀時(shí)評(píng)，才能提升自我對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知。特別是對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)時(shí)事，還需要多讀不同角度的時(shí)評(píng)文章，做好群文閱讀，這樣認(rèn)知才能全面深刻。而有思想、有見地的文章，在考場(chǎng)上猶如“皎潔圓明內(nèi)外通”的明珠，必定脫穎而出。endprint

啟示三：寫好作文，完成“任務(wù)”，還需讀書打底

兩年前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文興起之初，特別強(qiáng)調(diào)“就事論事，議不離事”，雖然說消除了標(biāo)題作文、話題作文寫作的“封閉性”，也消除了材料型作文寫作話題過于隨意的“泛角度性”，但是由于開始之初，許多一線教師狹隘地理解“就事論事”，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的分析說理，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)稍長(zhǎng)的例證，就判定其脫離材料，給予低分。而事實(shí)上，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，是很難寫好一篇純說理的文章。那么，一味強(qiáng)調(diào)說理勢(shì)必出現(xiàn)了很多空洞的議論。加之，受認(rèn)知水平的限制，很多文章說理則是大同小異、千篇一律，讀之味同嚼蠟，甚至一些中低層次的學(xué)生更是誤偏誤信，以為現(xiàn)在寫作文不再需要積累名言和事例。雖然說孫紹振教授曾經(jīng)痛批過“名人開會(huì)、名言薈萃”應(yīng)試作文模式的弊端，但并不等于說，我們就要視例子和名言如洪水猛獸，因?yàn)榕e例論證和引用論證自古以來都是議論文必備的論證方式。哪怕是高考作文的發(fā)展等級(jí)分仍然是“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”。所以說，要想真正寫好作文，能夠理解參透命題的旨意，有效地完成任務(wù)指令，還需要心沉?xí)?，踏踏?shí)實(shí)地多讀書，讀好書。北大教授溫儒敏說：“把培養(yǎng)讀書的興趣作為語文教學(xué)的頭等大事。”

而事實(shí)上，到了高三，很多學(xué)生，包括老師和家長(zhǎng)，對(duì)于“讀書”都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)為高三時(shí)不我待，分秒必爭(zhēng)，讀書是浪費(fèi)時(shí)間，而主張多刷題。其實(shí)，如果從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書像是吃飯、睡覺，已經(jīng)是生活的一部分，是自然而然的，沒有太多的限制。歐陽修在《歸田錄》中坦言：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。”可見，到了高三，就搪塞說自己沒時(shí)間讀書的學(xué)生，根本原因是自己還沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。而每一年的高考語文高分的考生無一不是愛讀書的孩子。語文的底子厚了，無論是高考如何改革，考題如何變化，萬變不離其宗，讀書多、底子厚的孩子能脫穎而出。琦君說：“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕?！庇袝閷媺?mèng)亦香，即使高三，即使臨考，讀書都會(huì)給你更多你意想不到的收益。

二、建議：構(gòu)建“多樣閱讀，分層寫作”的高三作文復(fù)習(xí)模式

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！遍喿x之于寫作，就是那“源頭活水”?？墒?，高三復(fù)習(xí)畢竟時(shí)間有限，如何有效地指導(dǎo)高三考生閱讀與寫作？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建“多樣閱讀，分層寫作”的高三作文復(fù)習(xí)模式的具體措施。

（一）如何實(shí)現(xiàn)多樣閱讀

1.堅(jiān)守一周一次讀寫課

（1）時(shí)間：

語文晚自習(xí)第一節(jié)課。

（2）內(nèi)容：

閱讀《名報(bào)名刊時(shí)評(píng)（2016）》。

（3）要求：

a.閱讀新聞事件，5—10分鐘內(nèi)寫出自己的觀點(diǎn)及理由、建議；b.閱讀時(shí)文評(píng)論，畫出文章中精彩的語句、語詞；c.對(duì)比自己的表述，進(jìn)行修改；d.摘錄文中的重要概念、新穎詞語；e.學(xué)習(xí)標(biāo)題擬寫，試著重?cái)M標(biāo)題；f.課后對(duì)自己感興趣的事件做群文搜集和閱讀；g.一節(jié)課完成2—3篇時(shí)評(píng)讀寫。

（4）檢驗(yàn)：

用隨機(jī)點(diǎn)名器抽3—5個(gè)同學(xué)，做素材面批指導(dǎo)。

2.堅(jiān)持兩周一期群文閱讀

及時(shí)跟進(jìn)時(shí)鮮素材群文閱讀，既有圍繞核心事件的不同評(píng)論，比如羅一笑事件的相關(guān)評(píng)論；也有圍繞對(duì)立詞組的群文閱讀，比如個(gè)性與規(guī)則、繼承與創(chuàng)新等。

3.適時(shí)補(bǔ)充一些精彩文章至班群

我自己在平時(shí)閱讀時(shí)，讀到精彩的名言、文章、論文，覺得適合學(xué)生閱讀寫作，就會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)或拍照傳到QQ群，供小群體閱讀，比如經(jīng)常關(guān)注的公眾號(hào)有“思辨讀寫”“吐槽青年”“壹學(xué)者”“審辯式思維”“鳳凰讀書”等。

4.推薦培養(yǎng)思維品質(zhì)的書給學(xué)生閱讀

在高二升高三的暑假里，我推薦學(xué)生閱讀兩本書：一本是羅爾夫·多貝里的《清醒的思考藝術(shù)：你最好讓別人去犯的52種思維錯(cuò)誤》，可以幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更清醒地認(rèn)知和評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的人和事；另一本是《民國(guó)語文》，目的是讓學(xué)生感受20世紀(jì)國(guó)學(xué)大師們的經(jīng)典之作，向大師學(xué)議論文寫作。由于是在暑假，學(xué)生的時(shí)間較為自由，我時(shí)不時(shí)地與學(xué)生在線進(jìn)行閱讀互動(dòng)交流。

（二）如何實(shí)現(xiàn)分層寫作

分層寫作，不是要將學(xué)生進(jìn)行分層，而是作文教學(xué)按基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?；A(chǔ)等級(jí)的作文復(fù)習(xí)按審題立意、開頭立論、概念界定、讓步說理、因果分析、措施分析、適度泛化、語言扮美、結(jié)尾提升九個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是高三作文一二輪復(fù)習(xí)的主線。發(fā)展等級(jí)的作文指導(dǎo)，基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)之“思維發(fā)展與提升”，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維閱讀與寫作的能力。這是高三作文復(fù)習(xí)的輔線，一輪復(fù)習(xí)作文階段提升時(shí)穿插訓(xùn)練，直到二三輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總體思維品質(zhì)較之前提升后，做重點(diǎn)突破。

1.分層寫作——基礎(chǔ)等級(jí)

對(duì)于以上提及的九大專題中的重要專題還要細(xì)分指導(dǎo)訓(xùn)練。比如開頭立論專題又分為以下幾節(jié)課：第一節(jié)，新材料作文該如何轉(zhuǎn)述材料；第二節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)名言、材料、論點(diǎn)的有效對(duì)接；第三節(jié)，如何使用連接詞，其中第一節(jié)，新材料作文該如何轉(zhuǎn)述材料是重點(diǎn)。我的課堂流程是這樣設(shè)計(jì)：剖析病文——診斷病因——?dú)w納共性——厘清概念——具體指導(dǎo)——修改升格。

2.分層寫作——發(fā)展等級(jí)

著眼于發(fā)展等級(jí)中的“深刻、新穎”，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和駁論能力。

第一階段，理論儲(chǔ)備。從高二開始，我就有計(jì)劃地推薦學(xué)生閱讀一些邏輯學(xué)和批判性思維的相關(guān)書籍，如《寫給中學(xué)生的邏輯學(xué)》《清醒的思考藝術(shù)》《學(xué)會(huì)提問》等，做一些理論儲(chǔ)備，比如幸存者偏誤、沉沒成本、假性因果等。

第二階段，思維風(fēng)暴。選取一些偽心靈雞湯的素材，指導(dǎo)學(xué)生用批判性的思維審視素材，比如哈佛假校訓(xùn)、于丹談霧霾、柏拉圖甩手、雄鷹的重生等。

第三階段，實(shí)戰(zhàn)演練。進(jìn)入高三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維審視素材（作文題），并原創(chuàng)了批判性思維審視素材三步法（第一步，了解素材、原本意圖；第二步，反思素材、提出質(zhì)疑【生活經(jīng)驗(yàn)+邏輯推理】；第三步，獨(dú)立思考、形成觀點(diǎn)），讓學(xué)生通過質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的深刻、新穎，同時(shí)批判性思維也有助于學(xué)生在信息爆炸的時(shí)代去偽存真、守腦如玉。當(dāng)然，還總結(jié)了批判性思維寫作的基本流程供學(xué)生參考。

第四階段，實(shí)戰(zhàn)總結(jié)。要讓議論文綻放思想的光芒，讓文章顯得深刻，功夫體現(xiàn)在原因分析的深淺上。而很多時(shí)候，我們?cè)u(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，都可以從時(shí)代特征、社會(huì)體制、民族文化心理、價(jià)值觀、人性、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等角度進(jìn)行剖析。比如抓住時(shí)代特征進(jìn)行背景分析，幾乎是寫好每一篇議論文必備的分析角度。我們來看近三年的高考作文題，無論是“小陳舉報(bào)老陳”的敘事體作文，還是“唇印與掌印”的漫畫型作文，哪怕是今年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”作文，哪一篇分析能脫離時(shí)代特征來談。那么既然背景分析需要抓住時(shí)代特征，那么我們?cè)趥淇紩r(shí)，就可以預(yù)先準(zhǔn)備好時(shí)代的相關(guān)特征。筆者就給學(xué)生總結(jié)了以下幾大特征：快速發(fā)展、迅速變遷、信息時(shí)代、轉(zhuǎn)型期、道德滑坡、不平等、金錢至上、熟人社會(huì)向陌生人社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀多元化等，以供學(xué)生寫作時(shí)發(fā)散思維，眾橫捭闔地議論說理。

第五階段：融會(huì)貫通。作文教學(xué)歷來講究一個(gè)順序，就是先入格再出格。無論是之前的基礎(chǔ)等級(jí)訓(xùn)練還是發(fā)展等級(jí)訓(xùn)練，在訓(xùn)練之初、之中，老師都需要指導(dǎo)學(xué)生建模，讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論文寫作的方法。但是到了高三的后期，特別是第三輪復(fù)習(xí)以后，則不必要太強(qiáng)調(diào)模板和框架，換句話說，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生脫離套路，順著自己的思想來寫。武俠小說里說：“無招勝有招?！蹦敲?，真正的好文章，是行云流水、自然天成的，是學(xué)生將老師所教和自己所學(xué)融會(huì)貫通。

總之，高考作文，年年都在變，與其花很多時(shí)間去琢磨某種作文形式的套路，倒不如實(shí)實(shí)在在地多讀書、多積累，打好語文的基礎(chǔ)，練好文字的功底。管他是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，還是材料作文、命題作文，我們都能寫出擲地有聲的好文章。

參考文獻(xiàn)

[1]2017考試說明全解[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2017.

[2]俞發(fā)亮.高中議論文課時(shí)寫作教程[M].北京：文匯出版社，2016.

（編輯：陳岑）endprint