中職化學實驗教學與信息技術(shù)整合芻議

馬麗

摘要：在中職化學教學中，教師將信息技術(shù)手段與化學實驗整合起來，具有很多積極的意義。因此，中職化學教師應(yīng)當立足信息技術(shù)手段，通過趣味實驗導入、整合遠程教育資源、構(gòu)建互動交流平臺的方式，促進中職化學實驗的創(chuàng)新。在這個過程中，教師要注意信息技術(shù)整合的合理性和科學性，重視學生的主體地位，促進良好中職化學實驗效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職化學實驗；信息技術(shù)；整合對策

當前，信息技術(shù)的發(fā)展，推動了教育信息化的步伐。而在教育信息化的社會背景下，教師在教學中，應(yīng)當有效結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學。中職化學作為中職學生學習的重要課程，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升學生的思維能力具有積極的意義。這就要求中職化學教師在教學中，樹立與時俱進的化學教學理念，重視實驗教學的改革。而信息技術(shù)手段與中職化學實驗教學的整合，是推動化學實驗信息化、促進中職化學教學改革和創(chuàng)新的有效途徑。本文中，筆者立足于中職化學實驗教學現(xiàn)狀，以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)，闡述在中職化學實驗教學中信息技術(shù)手段的運用對策。

一、 信息技術(shù)手段與中職化學實驗教學整合的意義

在中職化學實驗教學中，信息技術(shù)手段的運用，和傳統(tǒng)的教學模式而言，具有很多優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)手段可以有效地突破實驗教學的時空限制。傳統(tǒng)的實驗教學，教師基本上只能在實驗室里進行。而信息技術(shù)手段的運用，可以通過模擬實驗、趣味實驗等的運用，打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，促進實驗教學效率的提升；其次，對于一些比較有難度的實驗教學，傳統(tǒng)的實驗教學模式難以實現(xiàn)效果，而信息技術(shù)手段的運用，可以突破實驗教學的重點和難點，提升化學實驗的效率；第三，信息技術(shù)音、形、色于一體的教學模式，對于調(diào)動學生在實驗教學中的積極性和主動性，激發(fā)學生的實驗學習興趣具有重要的作用。而學生學習興趣的提升，有利于提升學生的學習效率；第四，傳統(tǒng)的實驗教學，耗時耗力，有時還難以取得理想的實驗效果。而信息技術(shù)手段與中職實驗教學的整合，可以進行一些難度較大且有安全隱患的實驗教學，不僅保證了實驗過程的安全，還可以節(jié)省很多時間，促進教師實驗教學效率的提升。

二、 中職化學實驗于信息技術(shù)整合的有效性對策

結(jié)合以上的分析我們可以看出，在中職化學實驗教學中，信息技術(shù)的整合，對于創(chuàng)新實驗教學模式，提升實驗教學的效率具有積極的意義。那么，在實際的教學中，教師該怎樣通過信息技術(shù)手段的整合，提升化學實驗的有效性呢？

1. 立足信息技術(shù)手段，通過趣味實驗導入教學

對于中職化學實驗教學而言，并不是要在實驗室開展的才叫化學實驗，中職化學實驗應(yīng)當是多種多樣的。在信息技術(shù)的背景下，教師通過將信息技術(shù)手段與中職化學實驗教學整合，將一些趣味實驗有機地融入到課堂教學導入環(huán)節(jié)，這對于激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對相關(guān)知識的理解具有積極的促進作用。例如，教師在給學生講解“乙醇的可燃性”這個章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過一個趣味實驗“燃燒的手帕”作為教學導入。這個實驗的開展極為簡單，即教師將95%的酒精和水以1∶1的比例調(diào)和成溶液，然后將一塊手帕浸入到溶液中，用鑷子把手帕夾起來點燃，邊燃燒變轉(zhuǎn)動手帕，學生們會發(fā)現(xiàn)：火焰熄滅之后，手帕依然是完好無損的。但是，將這個趣味實驗在課堂教學中開展，因考慮到有乙醇和火焰，相對來講具有一定的危險性。在這樣的狀況下，教師可以通過信息技術(shù)手段，通過教學視頻的導入，展現(xiàn)整個實驗的過程，讓學生觀看到實驗現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。這對于增強課堂教學的趣味性，促進學生學習效率的提升具有重要的作用。

2. 立足信息技術(shù)手段，整合遠程教育資源

遠程教育資源是信息技術(shù)背景下一種新型的教學資源。在中職化學實驗教學中，教師可以有效地借助信息技術(shù)手段的運用，整合遠程教育資源，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容。從根本上講，遠程教育資源在中職化學實驗教學中的整合，對于豐富中職實驗教學內(nèi)容具有積極的意義。教師在課堂教學中，可以立足于教學的內(nèi)容，搜索與之相適應(yīng)教學資源，為實現(xiàn)良好的實驗教學效果奠定基礎(chǔ)。

3. 立足信息技術(shù)手段，構(gòu)建互動交流平臺

在中職化學實驗的教學過程中，師生之間的溝通和交流對于促進實驗教學效率的提升具有積極的意義。而在信息技術(shù)的背景下，師生之間的溝通和交流，完全可以突破時空的限制，促進良好實驗教學效果的實現(xiàn)。例如，師生之間互動交流平臺的建立，可以幫助教師隨時隨地對學生的學習進行有效的指導，而在互動交流平臺上，教師可以通過發(fā)布一些趣味性的實驗流程、實驗視頻等，指導學生學習，通過有效的交流，促進學生學習效率的提升；此外，除了師生之間的交流運用平臺，教師還可以構(gòu)建教師與教師之間的互動交流平臺，分享教學的經(jīng)驗，為促進中職化學實驗教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 信息技術(shù)手段與中職化學實驗教學整合的注意事項

任何一種教學手段的運用，都不可能是萬能的，也不可能是十全十美的。信息技術(shù)手段與中職化學實驗教學的整合，也需要教師把握好度，方能促進良好實驗效果的實現(xiàn)。首先，教師在中職化學實驗的過程中，對于信息技術(shù)手段的運用應(yīng)當把握好“度”，所謂的“度”，即應(yīng)當科學合理地運用信息技術(shù)手段，而不能過度依賴。過度的依賴和使用信息技術(shù)手段整合實驗教學，終會因為喧賓奪主而影響學生實踐操作技能的提升；其次，在實驗教學的過程中，教師應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，重視學生在實驗教學過程中的能力提升。這種主體地位的尊重，要求教師在實驗內(nèi)容的選擇時，應(yīng)當充分尊重學生的興趣愛好，立足學生興趣點，選擇具有針對性的實驗方式，促進學生學習效率的提升。

總而言之，實驗教學是中職化學教學的重要組成部分。在中職化學實驗的過程中，教師可以通過將信息技術(shù)手段與教學內(nèi)容有機整合起來，改變傳統(tǒng)落后的實驗教學模式，促進中職化學實驗教學的改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)良好的實驗教學效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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