新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

孔大永

摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中物理高效課堂教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于新課改，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)全面型人才，提高物理課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的抵觸，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生個(gè)性解放和性格全面發(fā)展，通過新技術(shù)與新手段的應(yīng)用，爭(zhēng)取在新課改的形勢(shì)下，為社會(huì)為國(guó)家為人民培養(yǎng)出一批又一批物理學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學(xué)

一、 引言

課程改革并不是改換教材，而是根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要進(jìn)行課程改革。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這就要求高中物理教師在提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，能夠運(yùn)用各種手段，吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，改變物理教學(xué)課堂僵化的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力，緩和當(dāng)前物理課堂上緊張的師生關(guān)系，保證學(xué)生取得更高的物理成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面、自主、個(gè)性化地發(fā)展，做到對(duì)學(xué)生真正地負(fù)責(zé)。

二、 傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一） 教學(xué)理念有待改變

在傳統(tǒng)的高考模式下，高中物理教學(xué)趨向于考試成績(jī)，使其課堂教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂喪失活力，課堂教學(xué)陷入尷尬的境地，師生互動(dòng)感不強(qiáng)，學(xué)生無法真正沉浸在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)不能適應(yīng)新課改的要求，在吸引學(xué)生興趣方面沒有做出更大的改變，對(duì)培養(yǎng)物理人才產(chǎn)生了消極影響，阻礙了科學(xué)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略決策的開展。

（二） 沒有重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生在課堂上受到的關(guān)注度不夠，教師作為課堂教學(xué)的主體，側(cè)重以講述為主的課堂教學(xué)手段，無法把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不能將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主導(dǎo)作用阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生多樣化性格的培養(yǎng)，更嚴(yán)重者導(dǎo)致?lián)p害學(xué)生的身心健康，不利于教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 傳統(tǒng)物理教學(xué)方式僵化且單一

高中物理教學(xué)形式單一，教師與學(xué)生一對(duì)多的教學(xué)模式，使課堂過于沉悶，學(xué)生不能使自己全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在對(duì)教師教授知識(shí)時(shí)的理解上有偏差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，以致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到厭倦，如此惡性循環(huán)，愈演愈烈，逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)模式僵化了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，教師無法擺脫在這個(gè)教學(xué)模式下自身固有的消極影響，不能更好地樹立自己在學(xué)生心目中的形象和地位，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，學(xué)生不能更好地吸收物理知識(shí)，造成社會(huì)的人才流失。

三、 新課改下物理課堂教學(xué)的對(duì)策

（一） 自身能力與教學(xué)理念的改變

為了改變傳統(tǒng)模式下的僵化的高中物理課堂教學(xué)，新課改下的高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，全方位多角度多層次地深化高中物理教學(xué)改革，倡高校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索研究能力的培養(yǎng)，這就要求物理教育工作者要在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。教師在豐富自身物理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變物理學(xué)教學(xué)理念，在教與學(xué)的課堂互動(dòng)中，例如在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》這節(jié)課中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，得出加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系，掌握控制變量的方法。在新課改下的課堂教學(xué)中，整合各方面的教育信息，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給予鼓勵(lì)，提高物理教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)教學(xué)課堂的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以提升。

（二） 個(gè)性解放與全面化的發(fā)展

高中時(shí)期的青少年期待解放天性、放飛自我，更愿意在共同的大環(huán)境下展現(xiàn)個(gè)性，這就要求教育工作者以學(xué)生為中心，以新課程理念為指導(dǎo)，立足于教材本身，在提高整體發(fā)展的同時(shí)增加學(xué)生個(gè)性的釋放，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到活躍課堂氣氛的積極作用。例如在《材料與結(jié)構(gòu)》這一課中，在學(xué)習(xí)了物體的形變之后，教師可以讓同學(xué)們舉例在現(xiàn)實(shí)生活中的常見承重結(jié)構(gòu)是彈性形變還是范性形變，并闡述自己的理由。使課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，寓教于樂，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，在教授新知識(shí)的同時(shí)，緩和師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)物理課堂、物理教師、物理教學(xué)有很大的改觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（三） 情感教學(xué)與新技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理課堂單純地針對(duì)物理教學(xué)，不利于物理知識(shí)的傳播，這就要求教育工作者將感情策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，建立健全學(xué)生的人格，傳播優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，課下與學(xué)生做朋友，不僅為其解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，也要解決生活、情感等方方面面的問題。教師在投入了大量的情感因素后，也不應(yīng)放松對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)化，尤其在無法進(jìn)行實(shí)物操作的情況下，可以通過多媒體等新技術(shù)的運(yùn)用，如《核能與反應(yīng)堆》這一課中，使用flash動(dòng)畫形式，將抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生的腦海中有更為深刻的直觀印象，便于理解和記憶。

四、 結(jié)束語

在傳統(tǒng)高中物理課堂中，教師通常以自我為中心，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，以至于無法把握以學(xué)生為本的原則，課堂不能吸引學(xué)生注意，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。在新課改的要求下，高中物理課堂迫切需要改變，教師要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，改變傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展解放，指導(dǎo)學(xué)生性格的全面發(fā)展，并且在課堂上運(yùn)用情感教學(xué)和多媒體等新技術(shù)，建立健全學(xué)生人格，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生更好地融入整個(gè)物理課堂當(dāng)中。更重要的是，深刻貫徹新課改對(duì)整個(gè)物理學(xué)界的要求，努力把握教學(xué)新風(fēng)向，這才是教育工作者最應(yīng)重視也是最應(yīng)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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