淺析初中物理的教學“蹊徑”探究

高磊

摘要：新的時代發(fā)展對物理學科提出了更高的要求，初中物理教學要求初中生掌握較為扎實的物理基礎(chǔ)知識，為以后的學習奠定良好的學習底蘊，并且把自己學習的知識能夠較為熟練地運用到日常生活當中。還要注重對學生學習能力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)之外，提出要注重以人為本，給學生留有足夠的學習和思考的時間和空間，來提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；學生；展現(xiàn)自我；蹊徑；探究

初中物理學科是一門集知識性與實踐性于一體的學科，在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注重對學生自己掌握、揣摩知識的能力培養(yǎng)。

一、 學生要留有充足的自習時間

物理知識的學習來自于學生對實驗和各種現(xiàn)象的觀察、研究和分析、思考得到的結(jié)論，形成比較清晰的認知，最后內(nèi)化成為知識，在對這些現(xiàn)象進行理解以后還應(yīng)該進行比較深刻的記憶，最終融于與自己原有的知識體系。在這樣的學習過程中，要把握好每一個學習環(huán)節(jié)，只有在學習當中留給學生充足的自學時間，才會更好的提高學生教育教學成績。

1. 學生要有充足的觀察、思考的時間。物理知識的學習并不是單純的停留在課本上，需要對各種物理現(xiàn)象有細致且全面的觀察。針對各種不同的現(xiàn)象觀察的方法也不相同，這些觀察的方法都需要學生們在日常的生活和學習當中去積累和提高，這樣才能夠有熟練的技能去學習。這些技能的提高必須要有時間為保障，太過于匆忙，學生們在觀察現(xiàn)象時就不會仔細，走馬觀花式的觀察起不到相應(yīng)的作用，也會影響到學生對物理概念的形成以及結(jié)論的正確性，以及學生對物理學科的正確理解。因此，課堂必須有一部分時間是給予學生的觀察時間，讓學生能夠全面而細致入微的觀察，做到對每個細節(jié)都能夠認真把握，以確保所得知識的全面性和準確性。對物理的概念和規(guī)律學習，一定要深刻體會和領(lǐng)悟，通過自己的推導、思考、總結(jié)最后能夠真正做到完全消化理解這些基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵。在這個過程當中，既需要老師透徹地領(lǐng)會知識，做到有的放矢“授人以漁”，也應(yīng)該給學生留下充足的時間，去領(lǐng)會這些知識的精髓。

2. 課堂教學中要給學生留下足夠的記憶時間。理解知識是學習的第一步，接下來學生還需要有足夠的時間來進行必要的記憶，如果沒有這一重要環(huán)節(jié)，教學活動本身就會失去其意義，也難以開展接下來的教學活動。在實際學習當中，很多學生把知識的探索當做是學習，有的同學把做練習當做學習，這兩種觀點都有失片面，缺乏對知識的梳理和記憶。即使學生在整個學習的過程中只有短暫的記憶，這些記憶是依靠理解為基礎(chǔ)的，但隨著學習時間的延長，新知識積累越來越多，學生們就會對舊有知識出現(xiàn)“淡忘”的情況，這樣就會降低學習效率。有鑒于此，在課堂教學中必須留出足夠的時間讓學生用來記憶知識，使整個學習過程更加豐實。

3. 授課之后要給學生留下消化理解的時間。在實際教學當中，老師們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：很多問題明明講過，甚至糾正過錯誤，但學生下次碰上同樣的問題仍然會出錯，這究竟是什么原因?qū)е碌哪?？原因在于，學生對知識的理解處“一知半解”的狀態(tài)，沒有真正理解這些知識，也沒有真正找到錯誤的原因。盡管老師在教學當中對知識點進行了正確的引導，也講明白了這些錯誤出現(xiàn)的原因，但學生的頭腦當中并沒有將這些知識與自己原有的知識體系形成有效整合，依然停留在舊有的思維方式上。據(jù)此，教師在授課過程之中要留給學生一定的時間用來思考或者質(zhì)疑，讓學生能夠?qū)χR融會貫通，將其形成自己的知識以及帶有學科性的思維方式。

二、 要有學生自主發(fā)揮的余地

根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，在實際生活當中也形成了自己獨特的思維方式和解決問題的方式。在物理教學課堂中，我們應(yīng)該注重以學生為主體，把他們看成有自己獨特思維的個體，而非學習的機器，尊重學生的想法，在整個知識的探索過程中給他們留出足夠的發(fā)揮空間。首先，要給學生們發(fā)展思維的空間。在初中物理教學當中，教材已經(jīng)把每堂課的教學內(nèi)容都安排得很充裕，這就要求教師科學安排，不要在講課當中過于匆忙，一節(jié)課當中“滿堂灌”，把較多的教學內(nèi)容擠在一堂課中去，這樣的課堂從內(nèi)容看上會比較充實，講課的效率也比較高，但同時也會造成學生的學習壓力過大，學習任務(wù)過重，沒有時間去思考問題，只會單向的接受知識，長此以往，會讓學生們感到身心疲憊，學習也會缺乏想象力和思維能力，更會影響到學生對物理知識的深入理解。這樣的教學會極大挫傷學生學習積極性，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力。因此，教學當中一定要給學生留有足夠思維余地。此外，教師的課堂板書要盡可能地做到精煉，不要過于繁瑣。把整個黑板全都寫滿知識點，呈現(xiàn)在學生的面前，這樣會讓學生的眼前充滿了“窒息感”，沒有思維的延伸能力，在視覺上就已經(jīng)沒有了繼續(xù)求學的欲望，也就失去了學習的動力，課堂教學效果也就不會圓滿了。因此，教師的板書內(nèi)容一定要有足夠的“留白”，讓學生們自己根據(jù)板書框架去豐富自己課堂所學知識。

三、 把課堂的舞臺留給學生展現(xiàn)自我

初中生這個年齡段已經(jīng)有了較強的表現(xiàn)欲望。在實際教學當中，要根據(jù)這一年齡特點，創(chuàng)設(shè)出具有表現(xiàn)氛圍的課堂舞臺，調(diào)動學生們參與課堂的積極性，從而滿足他們的這一心理期望。要做到讓學生有機會表達自己的不同意見，甚至可以在課堂當中“故意”講授一些錯誤知識，讓學生找出來，使他們獲得成就感。要多利用實驗操作的機會讓學生們展示自我，既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了他們良好的實驗習慣。把課堂還給學生，讓他們成為課堂的“主人”，能夠鼓舞和鞭策學生去主動學習，提高教育教學質(zhì)量。

總之，初中物理教學當中，教師要學會“解放”學生，賦予他們更多的時間和空間，讓他們的想象有足夠的余地，自己可以探索新的知識。endprint