小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

楊永汪

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0190-01

小組合作學(xué)習(xí)作為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的一種課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，日益受到廣大教師的青睞并運(yùn)用。但是，要想組織好合作學(xué)習(xí)，甚至想通過合作學(xué)習(xí)有力促進(jìn)學(xué)生的成長，教師要做的工作就不只是熟練地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的各種方法那么簡單了，教師還要扮演相應(yīng)的角色，才能自如、有效地運(yùn)用它，并最終使教學(xué)工作事半功倍。那么，在合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)擔(dān)任什么角色呢？

一、教師是促進(jìn)者。促進(jìn)就是使事物正常發(fā)展變化過程變得更加容易，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者就是讓學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、發(fā)展過程變得更加容易的人。要做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的首要任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)安全、信任、自由、平等的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。愛的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮的學(xué)習(xí)行為、健全的人格和高尚的情操的基礎(chǔ)條件，所以教師對(duì)人際、學(xué)習(xí)氛圍的營造至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，大膽設(shè)想，自由發(fā)言，主動(dòng)探究。教師應(yīng)給小組及其成員多一點(diǎn)兒時(shí)間適應(yīng)、嘗試和改正，表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)等生和差生無偏愛，對(duì)他們的進(jìn)步都給予真誠的表揚(yáng)。

同時(shí)，作為促進(jìn)者，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生需要時(shí)提供出來。比如教師可以準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源包括課本、課外書、報(bào)紙雜志、音像視頻、模型、圖片、地圖、標(biāo)本等。以便滿足學(xué)生在探索過程中的不同需求。

二、教師是設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的第一步。它是承載教師勞動(dòng)并體現(xiàn)教師勞動(dòng)的部分。有教師崗位在，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)就會(huì)存在，這是小組合作學(xué)習(xí)下教師角色未變而且不能變的部分。通常的教學(xué)都要事先設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生的分析、學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，課時(shí)的安排等。而合作學(xué)習(xí)則對(duì)教師的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種更加面向?qū)W習(xí)者的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)均圍繞小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)展開。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)下的課堂不同于傳統(tǒng)課堂，此時(shí)的課堂小組并列，先學(xué)后教，那種重在設(shè)計(jì)教程，以教程帶學(xué)程，細(xì)致嚴(yán)密地規(guī)定學(xué)生的學(xué)程、細(xì)致到第幾分鐘要求學(xué)生讀書，讀第幾頁第幾段的做法，顯然與小組合作學(xué)習(xí)相悖，是作為設(shè)計(jì)者的教師在小組合作學(xué)習(xí)下必須改變的。

三、教師是協(xié)調(diào)者。協(xié)調(diào)者的主要職責(zé)在于“信息的收集、正確處理、傳遞與反饋”。1.“收集”是指要善于從各種地方取得信息；2.“正確處理”是指根據(jù)收集來的信息，甄別哪些有用，哪些沒用；這些信息對(duì)哪件事有用；3.“傳遞”是指將分析和處理后的信息傳送給需要該信息的人；4.“反饋”是指在傳遞完信息后，要關(guān)注信息受眾的對(duì)信息的處理行動(dòng)，并幫助其完成一個(gè)新的協(xié)調(diào)過程，即再視他為新的信息發(fā)布者，重新進(jìn)行一個(gè)信息的“信息的收集、正確處理、傳遞與反饋”。

總的來說，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，既要把時(shí)間交給學(xué)生，又不能當(dāng)甩手掌柜。而是應(yīng)比常規(guī)的教學(xué)模式做出更多的工作。具體來說，作為協(xié)調(diào)者的老師，需要留意合作學(xué)習(xí)中的如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.幫助小組澄清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有小組成員都認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們大家共同認(rèn)定的”，組員才會(huì)為共同努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)作出承諾；2.幫助小組鎖定和挑選學(xué)習(xí)資源、以及從收集到的資料中提煉信息。不僅僅收集信息是重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)資源進(jìn)行鑒別、批判性地選用其實(shí)是更重要的學(xué)習(xí)能力。教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生有效地選擇資源，這其實(shí)是在教授一種重要的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；3.幫助小組發(fā)現(xiàn)合作中存在的人際交往、小組組織問題，并協(xié)助解決；4.協(xié)助學(xué)生評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，或教師指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)角度去分析和評(píng)價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果；5.協(xié)助學(xué)生反思和評(píng)價(jià)小組的合作情況。在小組合作結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)技能目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，回顧合作的整個(gè)過程，檢視做得好和不好的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并制定以后的行動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)反思的過程中，教師應(yīng)始終以一個(gè)局外人的身份，先耐心傾聽學(xué)生自己的分析和評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充自己的想法并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師被賦予了許多新的角色。但是，教師首先要努力擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)者等角色，努力使課堂更精彩，更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春，管琳 著.《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》

[2]【美】南?！じダ?，道格拉斯·費(fèi)舍，桑迪·艾佛勞芙，著 劉琳紅 譯.《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》endprint