淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

張瑛

【摘要】我國目前正處于經(jīng)濟的快速發(fā)展時期，但是很多地方卻出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童，這些兒童長期得不到家長的呵護與關(guān)愛，再加上地方經(jīng)濟的影響及生活模式的影響，很多農(nóng)村留守兒童都存在心理健康問題，如果沒有做出及時的干預(yù)和引導(dǎo)，則很容易對地方社會的和諧、安定造成影響。文章針對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理健康 教育

【中圖分類號】G775 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0187-02

相對而言，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，不僅在積累的時間上較長，同時受到的影響因素特別多，想要在今后的工作中得到理想效果，并不是一件容易的事情，應(yīng)堅持從長遠的角度出發(fā)，這樣才能最大限度的改善固有工作的缺失與不足。心理健康教育的開展，對于農(nóng)村留守兒童而言，是一項必要性的工作，絕對不能有任何的放松。

一、農(nóng)村留守兒童的心理問題分析

就農(nóng)村留守兒童本身而言，他們的數(shù)量群體是比較大的，雖然在村落的內(nèi)部有很多小伙伴，但是他們之間的交流并不多，大多農(nóng)村留守兒童都是獨立的，同時很少與外界接觸，最終造成了心理問題的嚴(yán)重激化現(xiàn)象。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的心理問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個層面：第一，生活缺乏安全感。農(nóng)村留守兒童的父母，大多數(shù)在大型的城市當(dāng)中務(wù)工，因此常年不在孩子身邊，這就促使很多孩子沒有足夠的安全感，即便遭受到不公平的對待，也不知道該如何解決，長久以后會出現(xiàn)心理上的極端想法[1]。第二，敏感、早熟。農(nóng)村留守兒童在長久生活以后，會充分意識到身邊只有自己，或者是只有年老的親人，因此他們對于很多事情是特別敏感的，展現(xiàn)為強烈的早熟狀態(tài)。例如，當(dāng)記者對農(nóng)村留守兒童進行采訪過程中，如果談?wù)摰礁改富蛘咚麄冊跊]有父母陪伴下如何生活，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童是避而不答，有時候還會展現(xiàn)出強烈的攻擊行為。

二、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育對策

（一）提高社會關(guān)注度

對于我國現(xiàn)階段的發(fā)展而言，農(nóng)村留守兒童是一個不可忽視的群體，其在很多方面都會造成特別大的影響，為了在心理健康教育上取得更好的成績，應(yīng)加強社會關(guān)注度的合理提升。首先，必須積極的號召社會上的心理健康教育人員、專家等，定期前往農(nóng)村留守兒童進行關(guān)心、呵護，要對他們提供較多的幫助，促使農(nóng)村留守兒童感受到社會上的溫暖，避免出現(xiàn)冷冰冰的狀態(tài)。其次，對于農(nóng)村留守兒童的日常教育工作，應(yīng)投入更多的資金與設(shè)備，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，擁有豐富的文化生活，減少消極、負面思想的蔓延[2]。第三，必須加強社會對于農(nóng)村留守兒童的全面建設(shè)，地方政府需要加強招商引資，促使地方經(jīng)濟建設(shè)不再朝著兩極化方向發(fā)展，讓農(nóng)村留守兒童的父母，能夠更好的陪伴孩子。第四，要定期在社會上的電視節(jié)目，或者是廣播當(dāng)中，發(fā)布一些與孩子溝通的技巧、方法等，讓農(nóng)村留守兒童能夠保持樂觀的心態(tài)，積極的去面對自己的人生。

（二）重視學(xué)校心理健康教育

農(nóng)村留守兒童的心理情況是比較特殊的，他們當(dāng)中有很多人都在寄宿學(xué)校上學(xué)，因此在今后的工作當(dāng)中，有必要對學(xué)校心理健康教育進行重視和加強。從主觀的角度來分析，寄宿學(xué)校相當(dāng)與農(nóng)村留守兒童的“第二個家”，如果心理健康教育嚴(yán)重缺失，或者是對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活十分不關(guān)注，肯定會因此造成較大的惡性循環(huán)，對于今后的國家發(fā)展和人才培養(yǎng)，構(gòu)成強烈的隱患。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，并配備專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)對所有的老師進行心理學(xué)方面的培訓(xùn)，讓每個老師都能知道一些心理學(xué)知識，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。第二，學(xué)校要多組織一些有意義的課外活動，在活動中培養(yǎng)留守兒童的自信心、團隊精神、愛國精神，堅強的意志等良好的道德品質(zhì)。通過在學(xué)校心理健康教育方面持續(xù)改善，能夠進一步的減少農(nóng)村留守兒童心理問題的發(fā)生率。

（三）加強家庭關(guān)愛教育

除了上述的幾項手段外，我們在農(nóng)村留守兒童的心理健康教育中，比較重要的一點就是要加強家庭的關(guān)愛程度。例如，在外務(wù)工的父母可以通過智能手機的通話、視頻功能，定期與孩子和看守的老人進行溝通、交流，讓孩子看到自己的父母，這樣就能夠得到更好的述說，對于孩子壓力的緩解和內(nèi)心的苦悶，都能夠得到良好的解決。另一方面，還可以通過寫信的方法、寄送小禮物的方法，讓孩子感受到父母對自己的關(guān)愛，從而在思想上保持樂觀，努力學(xué)習(xí)進步，形成心理想法的良性循環(huán)。

三、總結(jié)

本文對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在心理健康教育方面持續(xù)改善，要努力從農(nóng)村留守兒童的特殊情況出發(fā)，健全心理健康教育體系，為他們提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]胡義秋，朱翠英. 不同學(xué)齡階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況比較研究[J]. 湖南社會科學(xué)，2015，（01）：105-110.

[2]白勤，林澤炎，譚凱鳴. 中國農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)模式實驗研究——基于現(xiàn)場干預(yù)后心理健康狀況前后變化的數(shù)量分析[J]. 管理世界，2012，（02）：62-72.endprint