淺談高中化學落實STS教育的有效策略

周慧霞

【摘要】STS教育是近三四十年來迅速興起的一種教學模式，STS分別是Science、Technology、Society的首字母，強調的是科學、技術、社會三者的協(xié)調發(fā)展。新時代下高中化學教育的重點是為了培養(yǎng)學生的化學學習思維，使其以化學視野來看待、分析、解決問題，樹立可持續(xù)性發(fā)展的意識。那么，教師應如何在高中化學教學中落實STS教育呢？本文便對此進行分析。

【關鍵詞】高中 化學 STS教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0155-02

知識經濟時代的到來使得人才競爭成為國際競爭的主要方向，在此背景下，人們開始思考應試教育所帶來的各類問題，如學生只會學，不會用；學生在化學領域中的發(fā)展只停留在教材內容之中，他們無法脫離教材、教師展開創(chuàng)新學習活動等等。正是因為傳統(tǒng)教育的各個弊端阻礙了我國國民素質的提升，所以STS教育一經問世便引起了各位教育人士的廣泛關注。下面，本文將結合筆者的教學經驗與反思總結，從聯(lián)系社會熱點與前沿科技，使高中生樹立STS意識；開展化學課外實踐活動，強化高中生STS觀念；開發(fā)化學校本資源，為STS教育的落實保駕護航三個層面，討論高中化學教師落實STS教育的具體做法。

一、聯(lián)系社會熱點與前沿科技

前文說過，STS教育的研究范疇放在了科學、科技、社會三者之中，因此，聯(lián)系現(xiàn)代的社會熱點問題以及化學領域的前沿科技，也就成為落實STS教育的基本要求。實不僅如此，聯(lián)系社會熱點與前沿科技來組織高中生進行化學學習，還可以引起高中生的情感共鳴，使其主動嘗試應用化學知識，從事有意義的化學學習活動。

在“無機非金屬材料的主角——硅”一課的教學中，為了讓高中生了解硅的應用價值，筆者在網絡上收集了高純半導體、耐高溫材料、光導纖維通信材料等應用硅的實物照片，并對這些科學技術進行了介紹，比如在閱讀由純二氧化硅制作的光導纖維通信材料具有防竊聽以及磁干擾等功能這個學習資料時，筆者結合以抗戰(zhàn)為主題的影視作品中所描繪的中日、國共利用電報與密碼展開的竊聽與反竊聽的抗戰(zhàn)活動，讓學生認識科技的進步性，而這也就讓高中生認識到科學技術的進步對于推動人類社會發(fā)展的作用。

二、開展化學課外實踐活動

新課改為了彌補課堂教學的不足與遺憾而專門設置的一類實踐性學習活動。在課外實踐活動中，高中生可在體驗中內化化學知識，使其在實踐中養(yǎng)成“用事實說話”的習慣，而這也是強化STS觀念的重要手段。

在“化學能與電能”一課中，高中生能夠通過化學課堂的學習掌握化學能以及電能之間的轉化知識，但是對于現(xiàn)代人們如何利用化學能來研發(fā)新型的高能電池、清潔電池等實際應用卻一無所知。在課堂教學結束之后，筆者便與學生一起制定了課外實踐計劃，即讓高中生實地采訪本地的節(jié)能公司以及發(fā)電廠，從生產角度學習化學能轉化成電能的現(xiàn)代技術。在實踐中，學生可直接采訪車間生產工人、車間主任以及技術總監(jiān)，了解哪種節(jié)能電池的應用范圍最廣、我國目前將節(jié)能電池的研發(fā)發(fā)現(xiàn)是什么等等，進而不斷豐富與充實他們的理論知識。在這個實踐活動中，高中生還可分析我國的電力情況，從中分析開發(fā)節(jié)能電池的必要性。

三、開發(fā)化學校本課程

自新課改以來，我國課程管理開始實施國家、地區(qū)、學校三級管理政策，這就為教師走出一條特色化化學教學之路提供了政策支持。在落實STS教育的活動中，教師必然要拓展化學教材的知識，因為任何版本的高中化學教材都無法隨著時代、社會、科技的進步而做出及時調整。因此，教師應結合具體的學情以及落實STS教育的實際需要，合理開發(fā)化學校本課程，以校本課程來豐富化學教學內容，拓展學生的學習范圍與途徑，構建更為完整的化學課程體系。

在“硫酸、硝酸和氨”這一課中，大多數(shù)學生都了解過“硫酸傷人”新聞事件，所以對硫酸這個化學物質很感興趣。因此，在本課中，筆者以“硫酸探究”這一校本課程來拓展本課知識。在本輪校本課程的實施過程中，筆者鼓勵學生通過問診醫(yī)生、網絡調查、化學實驗等多種方式來分析硫酸對人們的呼吸系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等身體器官的危害，從中分析減輕硫酸危害或者預防硫酸危害的方法。同樣的，學生也可對世界各國的硫酸工業(yè)展開校本調查，了解硫酸這一化學物質的工業(yè)作用，調查工業(yè)常見的生產硫酸的方法。高中生可從硫酸的利弊兩方面學習硫酸知識，這也可以使其樹立“看待問題要一分為二”的意識。

總而言之，要想在高中化學教學中落實STS教育，就需要教師關注時事、科技進步等多種資源，積累充足的STS教育素材，從中選取最能夠激發(fā)高中生化學學習興趣的課程資源，使得高中生在有意義的探究學習中思考促進科學、社會、技術實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的意義與方法，使其具備發(fā)展性的學習眼光，促進化學課程“終身教育”的有效落實。

參考文獻：

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[2]趙小娟.基于STS教育的高中化學教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.endprint