如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的興趣

周華貴

摘要：好的語(yǔ)文課堂是師與生皆自然忘我、教與學(xué)都主動(dòng)積極的課堂，是在潛移默化自然流暢中高質(zhì)量地完成知識(shí)的傳遞的課堂。因此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然忘我狀態(tài)課堂設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，真正地提升自己。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂學(xué)生；興趣

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)除要求教師更新觀念外，還要求教師轉(zhuǎn)變角色。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體感悟與探究。那么，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如果在課堂上能讓學(xué)生體會(huì)到“當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，怡然自足”的滿(mǎn)足感，那么，我們將知識(shí)傳遞給學(xué)生的愿望也就事半功倍了。

一、 讓精彩打動(dòng)學(xué)生心靈

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。而精彩的課堂導(dǎo)入是打動(dòng)和感染學(xué)生的有效方法之一。比如：學(xué)習(xí)《雨巷》，我選用這樣的導(dǎo)入：“雨巷，一條多么悠長(zhǎng)的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著一位詩(shī)人，又彳亍著一位姑娘。他們?cè)谟晗镏酗h然相逢，又飄然相散……”導(dǎo)入的同時(shí)，多媒體上播放唐磊的歌曲《丁香花》，這樣，將歌中叫丁香花的女子和詩(shī)中像丁香花一樣的姑娘展現(xiàn)在學(xué)生眼前，打破時(shí)空的距離感。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊想象那些令人心顫的細(xì)節(jié)：在一個(gè)灰蒙蒙的霧雨天氣，一個(gè)人獨(dú)自漫步在濕漉漉的街上，跟隨著自己的心靈，迷茫地走在一個(gè)胡同里，突然，一個(gè)美麗的身影，她撐著油紙傘，慢慢地、慢慢地向你走近、走近……這一切會(huì)使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)人生迷茫、哀愁、遺憾和美麗。

教學(xué)《小狗包弟》時(shí)，先展示巴金的圖片，特別是在文革時(shí)期的圖片，然后用朗誦的方式導(dǎo)入新課：“作家巴金先生如今已走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨一個(gè)世紀(jì)，在這變幻的100年中，他有過(guò)屈辱的磨難，有過(guò)成功的歡欣，有過(guò)痛苦的懺悔，有過(guò)平靜的安寧……”這樣巴金的人生經(jīng)歷很快就能沉入學(xué)生的心里，進(jìn)而和作者一起體會(huì)文中“喜歡——擔(dān)憂(yōu)——輕松——沉重——歉意”的情感。一堂課下來(lái)便是生命由樂(lè)到痛、由痛到思的深沉旅程。

學(xué)生喜歡關(guān)注美的事物，新鮮的東西容易引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇和熱情，加深他們對(duì)課文的印象。所以在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，我盡量找到課文中與學(xué)生生活貼近的地方作為切入點(diǎn)，用激情激發(fā)學(xué)生的興趣，用沉靜啟迪學(xué)生的思考。師生一起體會(huì)一段用生命演繹的文字，讓其觸動(dòng)學(xué)生的心靈，并與之對(duì)話(huà)交流，從而調(diào)動(dòng)他們?nèi)康纳鼰崆槿ンw會(huì)和感悟那些深刻和優(yōu)美的文字，在輕松和沉醉中享受語(yǔ)文課堂。從語(yǔ)文課堂中收獲感悟，并在寫(xiě)作中去模仿那些經(jīng)典語(yǔ)言，追逐那種高遠(yuǎn)的境界，這也提高了寫(xiě)作水平。

二、 讓激情彌漫語(yǔ)文課堂

我們都期待師與生皆陶醉忘我、教與學(xué)都主動(dòng)積極的課堂，期待在潛移默化自然流暢中高質(zhì)量地完成知識(shí)的傳遞，那么，如何能達(dá)到這種境界呢？

首先，教師要弄清楚上課時(shí)學(xué)生內(nèi)心的期待是什么。如果教師的課堂設(shè)計(jì)正好符合學(xué)生心中的期盼，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力，讓他們主動(dòng)地投入自己想做的事情中。譬如尋找詩(shī)歌學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我用了扮演毛澤東的演員唐國(guó)強(qiáng)的朗誦，他的聲音有攝人心魄的力量，很能打動(dòng)聽(tīng)眾。課堂上，當(dāng)唐國(guó)強(qiáng)那充滿(mǎn)磁性的聲音響起時(shí)大家都陶醉了，陶醉于那漫山紅遍，像被染過(guò)顏色的樹(shù)林中；陶醉于“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的自由自在的生活中；陶醉于往昔正值青春年少，風(fēng)華正茂，意氣奔放的歲月里……這節(jié)課學(xué)生用聽(tīng)的方式達(dá)到震撼心靈的目的，不僅感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，還不自覺(jué)地去模仿，一堂課下來(lái)很多對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有興趣的學(xué)生深深地喜歡上了詩(shī)歌。

其次，心理學(xué)研究告訴我們，人能記住聽(tīng)到的15%，看到的10%，親身經(jīng)歷的80%。所以學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，我讓學(xué)生在校園里感悟春，讓學(xué)生觀看那很高很高的蔚藍(lán)的天色，感受春的靜謐；細(xì)察微風(fēng)中飄搖的緩緩落下的藍(lán)楹花，感悟生命的韻味；觸摸晨光中的綠葉和小草，尋覓春天中已經(jīng)醞釀勃發(fā)的生機(jī)；聆聽(tīng)鳥(niǎo)雀在校園中自由自在的啼叫，品味春的愜意……在大自然中，學(xué)生感受了生命的蓬勃美好，再回到課文中閱讀時(shí)，感觸更加深刻。

總之，語(yǔ)文課堂不是滯留在文本平面上的課，而是努力追求思想深度的課；不是教師機(jī)械講解的課，而是要喚醒學(xué)生主動(dòng)探尋的課；不是繁瑣花哨的雜亂之課，而是簡(jiǎn)潔明晰的樸素之課。為了避免教與學(xué)的單調(diào)乏味，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然忘我狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)，這樣能把學(xué)生帶入一種興奮流連忘返的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，真正地提升自己。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受生活的豐富多彩，領(lǐng)悟世事人情的復(fù)雜多變。所以，我特別主張將語(yǔ)文和生活結(jié)合，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文課堂不但使學(xué)生的思維更加有想象力，思想也更加深刻，而且還能讓他們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感情，更加熱愛(ài)生活，并能對(duì)社會(huì)和生活做出客觀的判斷，從而讓語(yǔ)文課堂成為一種美好的期待，成為一種享受，也成為一場(chǎng)思維的盛宴。endprint