淺談教學(xué)暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張宇佳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育階段重要的課程之一，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的重要手段。教學(xué)暗示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用有著重要的作用和獨(dú)特的價(jià)值與功能，可以在教學(xué)中巧妙而靈活地運(yùn)用，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在語(yǔ)文教學(xué)的各部分中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力并調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力和理解能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)暗示；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

一、 引言

中國(guó)社會(huì)自古以來就注重言不盡意，意指在說話的過程中通過語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的意思。因此，暗示在日常生活中隨處可見，主要是指暗示者運(yùn)用不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣和用語(yǔ)等語(yǔ)言性手段以及肢體動(dòng)作、表情、環(huán)境等非語(yǔ)言手段從側(cè)面來表達(dá)自己的意思從而達(dá)到間接地刺激受暗示者的目的，最終取得影響受暗示者的心理和行為的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也存在著教學(xué)暗示，教師通過自身不自覺的動(dòng)作和語(yǔ)氣能夠間接的對(duì)學(xué)生造成影響，在學(xué)生的情感、興趣等方面產(chǎn)生變化，然后在日常影響中不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理氛圍。

二、 教學(xué)暗示簡(jiǎn)介

教學(xué)暗示根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。根據(jù)取得效果而言可以劃分為積極教學(xué)暗示和消極教學(xué)暗示，根據(jù)暗示手段不同可以劃分為語(yǔ)言暗示和非語(yǔ)言暗示。根據(jù)上述分類標(biāo)準(zhǔn)可以將教學(xué)語(yǔ)言暗示細(xì)分為內(nèi)容暗示、聲音暗示等。非語(yǔ)言暗示可以根據(jù)內(nèi)容不同劃分為動(dòng)作暗示、環(huán)境暗示、榜樣暗示等。因此，就要求教師在教學(xué)過程中能夠不斷地完善自己能力和運(yùn)用上述教學(xué)暗示手段，并能夠?qū)⑵錆B透到小學(xué)課堂中，從而取得理想的教學(xué)效果。

三、 教學(xué)暗示在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括拼音、識(shí)字、閱讀和寫作等部分，這些內(nèi)容是為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，暗示教學(xué)可以通過以下幾部分來影響學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1. 通過環(huán)境暗示，提高拼音教學(xué)水平

漢語(yǔ)作為我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言，學(xué)好漢語(yǔ)的前提是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和漢字的學(xué)習(xí)。拼音字母的學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，大概需要用一年級(jí)大半個(gè)學(xué)期來完成。而低年級(jí)的學(xué)生由于其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展還不全面，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)難免會(huì)覺得吃力，這就要求教師能夠在教學(xué)中充分考慮各種因素和使用各種手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效果。暗示教學(xué)可以在教學(xué)的過程中起到很好的輔助作用。其中，在暗示教學(xué)中環(huán)境暗示對(duì)小學(xué)生拼音教學(xué)的作用更為明顯。例如，教師可以在一年級(jí)教室的墻上或者是教室的各個(gè)角落布置中融入拼音字母元素，這樣可以讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后玩耍中無(wú)意識(shí)地看到各個(gè)拼音字母，能夠在有意無(wú)意中記住和掌握拼音字母。

2. 積極暗示，提高寫字熱情

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以分步驟和分階段地進(jìn)行暗示教學(xué)。其中，在識(shí)字教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)來進(jìn)行心理暗示，可以在教學(xué)中有目的地表達(dá)各種積極的暗示，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過正面的暗示，來加強(qiáng)學(xué)生的心理感受。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，這一時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往來自于教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定。因此，教師可以在課堂上著重來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的肯定，尤其是基礎(chǔ)較差和表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以在批改作業(yè)時(shí)通過良好的評(píng)語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生。教師還可以通過不同的符號(hào)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，從而避免負(fù)面的評(píng)語(yǔ)過多地出現(xiàn)，以免打擊學(xué)生的自信心。

3. 藝術(shù)暗示，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是較為重要的一個(gè)部分。在閱讀中教師可以通過藝術(shù)暗示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要可以通過藝術(shù)的趣味性和多樣性來使學(xué)生保持在一個(gè)比較放松的環(huán)境和狀態(tài)中，利用悅耳的音樂、美妙的畫面和趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)等藝術(shù)形式來提高學(xué)生的參與熱情，通過環(huán)境暗示來保持學(xué)生的興奮感和好奇性，從而更加有利于將學(xué)生帶入到閱讀的氛圍中。例如，在講解和學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以在上課前利用一些合適的古典音樂，如古箏等古典樂器所彈奏的樂曲來吸引學(xué)生，通過音樂的帶領(lǐng)將學(xué)生引入到古詩(shī)所描寫的情景中，這樣更加有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖和情緒，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文課文時(shí)，教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行圖片和視頻的播放，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。藝術(shù)暗示的作用主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行活動(dòng)，在藝術(shù)暗示中使學(xué)生的無(wú)意識(shí)活動(dòng)和有意識(shí)活動(dòng)能夠更加協(xié)調(diào)，最終使閱讀教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

4. 榜樣暗示，教師通過范讀引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

暗示的產(chǎn)生與作用還在于小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的模仿和學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生還小的時(shí)候，對(duì)于模仿的熱情更加濃厚。在閱讀中教師可以通過朗讀來進(jìn)行示范，可以給學(xué)生形成有效的榜樣暗示作用。在語(yǔ)文教學(xué)中要求教師能夠使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中能夠做到“正確、流利、有感情”的基本要求，因此就要求教師能夠在教學(xué)的過程中能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，老師每次在課堂上進(jìn)行朗讀和范讀都是一種樣板，這樣會(huì)在日常生活中對(duì)學(xué)生造成一種暗示教育，從而感染學(xué)生。因此，教師在朗讀時(shí)就需要把握好節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫、正確流利，這樣才能成為學(xué)生閱讀時(shí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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