淺談初中語文課堂教學(xué)中的情感教育

李桂華

摘要：新一輪的課程改革使初中語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法等很多方面都發(fā)生了很大的變化，尤其值得教師引起注意的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的品質(zhì)和各方面的綜合素養(yǎng)。因此，情感教育成為新課程改革中教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)觀念，重新定位自己的教師角色，改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更好地開展初中語文課堂教學(xué)中的情感教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。情感教育作為一種教育手段與方式寓于語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速掌握知識，有效提高語文能力，且能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的教育。

一、 初中語文滲透情感教育的重要性

語文是情感豐富的學(xué)科，它以潤物細(xì)無聲的特殊性，在不知不覺間讓我們懂得了人類的情感，懂得了用心去感悟我們經(jīng)歷的人與事。如果教師在初中語文教學(xué)中，把語文當(dāng)成說明文，不帶任何感情色彩地進(jìn)行傳授，學(xué)生是體驗(yàn)不到其中的情感，也永遠(yuǎn)不會(huì)懂得語文知識內(nèi)容中所涵蓋的豐富情感，到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生縱使學(xué)了許多語文知識，那也只能是冷冰冰的生活工具，不能豐富學(xué)生的心靈，也不能讓學(xué)生感受到生活中更美好的東西?？梢哉f，語文與情感教育有著密切的聯(lián)系，尤其是初中語文。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生都處于情感的懵懂期，他們對情感認(rèn)識還不夠深入，也相當(dāng)局限，在這個(gè)時(shí)候，我們在語文教學(xué)中融入情感教育，能一定程度上推動(dòng)整個(gè)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

二、 改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)觀念，尋找學(xué)生與作者的情感共鳴，陶冶學(xué)生情操

初中語文有別于小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀與分析課文的能力。而進(jìn)入初中以后，除了這些基礎(chǔ)語文知識之外，教師還應(yīng)該將語文課堂教學(xué)向文學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中語文教材中選取的大部分文章都是一些膾炙人口、優(yōu)雅精致的文章，從不同的角度反映出作者對大自然、社會(huì)人士的獨(dú)特的感悟，這些文章將風(fēng)景、品德、人情的美有機(jī)地融為一體。在學(xué)習(xí)這些文章的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生營造出身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生與作者的思想和情感產(chǎn)生共鳴。英國著名的作家王爾德曾經(jīng)說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@其實(shí)就是在說作者和學(xué)生之間在思想上的互動(dòng)。當(dāng)語文教材中的文章以文本的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，將作者的作品進(jìn)行重新的建構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前就已經(jīng)具備了一定的閱讀期待，當(dāng)他們進(jìn)入作者描述的世界時(shí)會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的這種體驗(yàn)與作者的思想產(chǎn)生共鳴時(shí)就會(huì)碰撞出智慧的火花，就會(huì)達(dá)到一種美好純真的境界。這種境界是一種妙不可言的心靈深處的愉悅感。

對于初中學(xué)生而言，他們能夠在閱讀過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴的內(nèi)容往往是蘊(yùn)含著真摯豐富的感情。“情動(dòng)于中而形于言”，生動(dòng)優(yōu)美的文章是作者情感的外匯，只有真情實(shí)感才能真正打動(dòng)學(xué)生單純美好的內(nèi)心。如果文章不能讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心動(dòng)的感受，又怎么會(huì)有所感悟呢？在學(xué)生閱讀文章、感悟情感的過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做學(xué)生探索學(xué)習(xí)感悟過程中的引領(lǐng)人和點(diǎn)撥者，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索，愿意打開自己的心扉盡情地感悟，才會(huì)真正獲得愉悅的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。

三、 通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸知識，了解信息的渠道越來越多，他們可以通過各種途徑學(xué)習(xí)知識，可是他們對知識背后的深層了解，情感體驗(yàn)，就需要學(xué)校的教育教學(xué)來提升。所以，在初中語文教學(xué)中，一要讓學(xué)生掌握最基本的字詞句知識，二要學(xué)生了解字詞句的大意之后，拓展他們與語文的情感思維能力。初中語文課堂教學(xué)，如果能積極發(fā)揮情感教育的內(nèi)在優(yōu)勢，就能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

四、 借助教師自身的情感，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)情感

我們知道，情感能使人在潛移默化中受到感染，教師要想更好地讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情感，那么借助自己的情感體驗(yàn)，是最好的情感教育?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍L期從事著教書育人的工作，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，有些學(xué)生因?yàn)槌绨?、喜歡某一個(gè)老師，而喜歡上這位老師所教的課程，努力學(xué)好這門科學(xué)。所以，作為初中語文老師，我們要在教學(xué)中利用情感這一特點(diǎn)，進(jìn)行以情育情地教學(xué)，利用教師自身的情感喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而達(dá)到深遠(yuǎn)的教育意義。作為初中語文老師，我們深切地體會(huì)到，沒有情感的教育根本達(dá)不到教育的目的，但是在語文教學(xué)中融入情感的教育，也要講究方式方法，不能無緣無故地感慨、感嘆，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得莫名其妙。作為語文老師，我們應(yīng)該全身心培地養(yǎng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，把情感當(dāng)成教和學(xué)的紐帶，在生活、學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢?，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，體驗(yàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師要讓情感貫穿語文教學(xué)，在利用自己情感的同時(shí)，要保持積極、樂觀的精神，這樣才能真情打動(dòng)學(xué)生。如果教師在教學(xué)中情感投入不夠，不但打動(dòng)不了學(xué)生，更難以讓學(xué)生對教師的思想產(chǎn)生共鳴，這會(huì)影響教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的情感也無益。語文教師只有用淵博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)心態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語

總之，新課程改革下的初中語文課堂教學(xué)是一種更為開放的教學(xué)，語文知識本身就存在于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)角落。教師要用真摯的心去感染每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而使每一個(gè)學(xué)生能夠增長語文知識、發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性、健全自身人格，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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