小學語文課堂課外閱讀延伸指導研究

陳惠玲

摘要：要指導、督促學生完成義務教育階段課外閱讀目標。要立足課內(nèi)，想方設(shè)法做好課堂教學內(nèi)外的延伸。通過激發(fā)學生閱讀興趣、教師定期推薦好書和教給學生閱讀方法三種方法加強課內(nèi)外閱讀延伸指導。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；課外閱讀；指導；延伸

《義務教育語文課程標準》對學生義務教育階段的課外閱讀總目標是不少于400萬字。應該說，雖然這個總體目標乍看比較高，可實際上對于那些養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生還不是很高的。如果還要再做進一步細分的話，小學低年級的最低閱讀任務是5萬字，中年級的最低閱讀任務是40萬字，高年級的最低閱讀任務是100萬字，三個學段相加，整個小學階段的最低閱讀任務不過是145萬字。所以說，只要小學語文教師稍加引導并加強跟蹤督促，小學生是很容易就能完成《標準》給予的課外閱讀任務的。

小學語文教科書有很多種版本。但是不管是哪一種版本小學教科書的閱讀總量大致都在30萬字左右。而語文教育工作者都知道，割裂了課內(nèi)、外閱讀間的聯(lián)系，單純的靠課內(nèi)的閱讀或是一味的靠課外的閱讀都是不足取的，都是無法使學生形成全面的語文能力的。甚至有研究表明，學生的課內(nèi)、外閱讀量比例至少要達到1∶5才是合理的。所以說，小學語文教師一定要立足課內(nèi)，想方設(shè)法做好課堂教學內(nèi)外的延伸，使得學生的閱讀能力有大幅度提升。

一、 激發(fā)學生閱讀興趣

無論是對哪一門學科來說，興趣都是首要的學習者因素。因此，小學語文老師肩負著培養(yǎng)、激發(fā)、保護學生學習興趣的重要任務。特別是對于當今小學生所處的生活年代而言，隨著社會的發(fā)展，各種不同形式的媒介層出不窮，其中甚至有許多媒介能夠?qū)W生的感官產(chǎn)生強烈的沖擊，給予他們新鮮刺激的享受。而相對安靜、單調(diào)的文字閱讀如何才能成為學生的主要學習方式就需要語文教師的興趣培養(yǎng)、激發(fā)。所以說，小學語文教師要想方設(shè)法培養(yǎng)、激發(fā)學生的閱讀興趣，把他們從電視、電影、手機、電腦等誘惑中解救出來，很好地投身到童話、寓言、故事、詩歌散文作品或是科普科幻作品、歷史、文化、傳記以及其他長篇文學著作的閱讀上來。

學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要?；诖耍處熆梢詮呐ぐl(fā)學生課外閱讀的主動需要入手。比如說，教師可以在課堂上利用一些時間對學生課外閱讀的篇目作一下簡單的介紹，使得學生對將要閱讀的篇目有個大致的了解，以此來激起他們的閱讀興趣。此外，教師還可以通過組織學生進行讀書交流會、文學社外出采風創(chuàng)作、邀請知名作家講座等方式培養(yǎng)、激發(fā)學生的閱讀興趣?？梢赃@么說，如果學生課外閱讀的活動越多、活動內(nèi)容越豐富，學生的興趣培養(yǎng)、激發(fā)起來就越快。

二、 教師定期推薦好書

限于小學生的年齡、閱讀經(jīng)驗、判斷能力等等的因素，小學語文教師是非常有必要對學生的課外閱讀篇目進行跟蹤指導的。不然的話，學生在自由選擇課外閱讀篇目的過程中就可能找不到與他們心理年齡相適合的好書、找不到能夠給予他們知識、啟迪的精神食糧。因此就可能在課外閱讀上“走錯路”“走彎路”，也因此浪費時間、精力。更可怕的是，如果學生不小心閱讀了一些思想內(nèi)容有問題的宣揚暴力、色情的書籍，那么這樣的課外閱讀將是對小學生最大的傷害。

根據(jù)本班學生的閱讀基礎(chǔ)，小學語文教師應定期向他們推薦閱讀的好書。除了上述的激發(fā)興趣推薦外，語文教師還可以結(jié)合課堂教學把好書介紹給學生，這樣有利于知識的遷移，同時也完成了課內(nèi)外閱讀的延伸。比如說學完了人教版四年級上冊的《卡羅約》和《爭吵》兩課，我們便可以介紹學生讀意大利著名作家德·亞米契斯《愛的教育》；再比如說學完人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》和《丑小鴨》兩課，我們就可以推薦學生閱讀《安徒生童話選》；再比如說教學完人教版四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課，我們可以推薦讀法布爾的《昆蟲記》；還比如說教學完《海底世界》一課后，我們可以選一篇《海底漫游記》讓學生閱讀。這樣既開闊了學生的視野，又豐富學生的知識面，又能補充學生課堂上學習的極限性。從而提高學生閱讀能力，達到事半功倍的效果。

三、 教給學生閱讀方法

除了激發(fā)學生課外閱讀興趣和定期推薦閱讀書目之外，小學語文教師還要注意教給學生閱讀方法。特別是要以課堂閱讀教學為生發(fā)點，讓學生了解諸如精讀、略讀的閱讀方法，掌握一些相應的文體知識、文章知識、修辭手段等，教會他們運用這些知識去進行課外閱讀的理解、分析。只有這樣，學生在進行課外閱讀的時候才能更具針對性、才能有所收獲。此外，閱讀的過程也會因此而變得輕松、愉快。這樣長久地延續(xù)下來，學生的閱讀能力就會越來越強，閱讀的興趣也就會越來越強烈，因此而形成良性循環(huán)，學生的終身閱讀習慣也就養(yǎng)成了。

在指導學生進行課外閱讀的時候，除了上述的一些辦法之處，我還喜歡教給學生其他一些閱讀的方法。比如說，閱讀時做讀書筆記就是一種很好的方法。通過做讀書筆記，學生既能保持閱讀的專注，又能做到積極地消化、吸收，在進行批注圈點的時候，可以把自己的語言化用到說寫作中去，真可謂是一舉多得。特別是在精讀完一課后，語文教師一定要引導學生賞析精彩的語句、語段，并讓學生把何謂好詞好句摘錄下來，充實自己的閱讀“倉庫”。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以引導學生做好課外閱讀的讀書筆記。除此之外，我還要求學生每周至少完成一篇讀書心得體會，通過學生讀書心得體會的繳交，就可以起到督促學生課外閱讀的作用。通過批閱學生的讀書心得體會，就可以對學生讀書過程中的收獲以及他們在情感、心智上的成熟有個大致的把握。而如果發(fā)現(xiàn)有學生在閱讀過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，也就可以進行及時的教育和引導。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.人民教育出版社，2011年.

[2]林良英.小學語文課外閱讀有效性研究.讀與寫，2015年.

[3]李倩.小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策.新課程，2016年.endprint