潤物無聲 人文潛行

錢彤彤

【摘要】新課標正不斷的深入發(fā)展，這也對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，數(shù)學的工具性和聯(lián)系生活化固然非常重要，其中蘊含的人文性和社會科學性同樣不可忽視。為此，本文通過分析小學數(shù)學教學中滲透人文教學的意義，并且結(jié)合教學實例提出人文教學的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 人文教學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0147-01

素質(zhì)教育提出要在教學中實現(xiàn)全面發(fā)展的目的，作為基礎(chǔ)學科的小學數(shù)學，對學生的全面發(fā)展起到一定的奠基作用，因此，教師在小學數(shù)學的教學中，要在充分理解新課標的要求下，更新教學方式，提高了解和學習數(shù)學的興趣。而小學數(shù)學教學中，人文教學也同樣重要，吸引學生喜歡數(shù)學，不僅可以通過聯(lián)系生活，不僅是展示數(shù)學的用處，還可以通過數(shù)學文化來加深學生對數(shù)學知識的理解，既能向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學知識的光彩，也對學生的文化素養(yǎng)有一定的提升作用。

一、小學數(shù)學教學中人文教學的意義

第一，提高學生學習的興趣。數(shù)學課程偏于理性，即使是小學數(shù)學，對小學生來說，也是抽象的、較為復雜的學科。學生若在某一章節(jié)的學習上感到有些困難，教師若不改變常規(guī)的教學方法，可能會導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學生的進一步學習。而通過人文教學，把看起來冷冰冰的數(shù)學變得十分“人性化”，同時也緩解了復雜的數(shù)學難題所導致的消極氛圍。給予了學生進一步學習數(shù)學的信心。

第二，引導學生深入教學情境。人文教學可以使得課堂中富有人文氣息，讓學生在一種輕松、簡單的氛圍中學習，更有利于教學、生活與文化聯(lián)系在一起，在具體的情境下，在熟悉的例子介紹和引導下，學生更能所有體悟，更有利于學生對小學數(shù)學的學習，提高學習的效果，同時也能提高數(shù)學文化的素養(yǎng)，對全面發(fā)展有一定的促進作用。

二、小學數(shù)學教學中人文教學的策略

（一）聯(lián)系數(shù)學史料，豐富文化素養(yǎng)

人文教學也可以說是向?qū)W生傳遞數(shù)學文化，而數(shù)學文化除了數(shù)學知識和辯證思維，還包括它的歷史，包括數(shù)學家們在探究數(shù)學和證明定理上的不懈努力和刻苦鉆研的事跡。教師自然是要教授學生數(shù)學課本上的知識點，強調(diào)重難點，但是也可以適當?shù)南驅(qū)W生們介紹數(shù)學的歷史，這些故事蘊含著無限的魅力，學生們在了解相關(guān)的歷史和故事之后，再看待數(shù)學課本時，會與之前不一樣，因為他們了解到數(shù)學背后的人文內(nèi)涵，而這些能引導和提高學生學習數(shù)學的興趣，也豐富了他們的文化素養(yǎng)，例如可以和學生講講我國古代的數(shù)學家祖沖之的故事，講講古代對圓周率的計算，使得在學生驚嘆于古人的數(shù)學能力之時，也能對數(shù)學的作用有所認識。還比如學生在學習九九乘法表時，可以講講古人是如何學習的，順帶介紹古時的竹簡口訣，開闊學生的眼界，也能以此鼓勵學生進一步的努力。

（二）鼓勵舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師進行人文教學，不僅是外在的數(shù)學史，更要引導學生思索所學的數(shù)學知識的內(nèi)涵，并能在題目中學會舉一反三，教師應引導學生在已有的知識儲備下，多多思考，并且能在學習和探索中獲得人文教學的益處。也能提高學生的創(chuàng)造能力，為之后的學生打下堅實的額基礎(chǔ)。比如在學習長方形的周長時，學生在了解周長的概念和公示后，能否聯(lián)系實際生活，思索學習周長的意義，并也以此推斷其它形狀的周長如何去得出，教師再加以鼓勵，以此培養(yǎng)學生的反向思維和聯(lián)系生活的能力，啟蒙學生學會建立創(chuàng)造性思維。

（三）組織互動學習，提高合作意識

教師在教學中應當教會學生明白，數(shù)學的學習不是孤立的學習，它也可以充滿了人文性。教師可以在授課中多組織學生們進行小組的合作與交流，并能相互學習，調(diào)整課堂的氣氛，學生在合作中不僅能所有收獲，也能感受這是一門需要合作交流的學科，增進教學的效果，增加同學的友誼，同時，教師也可以從課堂上下來，傾聽學生的想法，學生的思路與理解，并給學生表達自己的機會，使學生在這樣的氛圍中能學有所得，在合作中滲透數(shù)學文化。

（四）領(lǐng)會數(shù)學語言，感受數(shù)學之美

在數(shù)學知識的教學中，教師還可以引導學生體會數(shù)學語言的魅力，從而與數(shù)學文化想聯(lián)系。比如七巧板、比如對稱美，引導學生香香生活中都有哪些事物是對稱的，而對稱是不是展現(xiàn)出和諧的美感，再比方在角的學習中，直角、銳角、鈍角，各自是怎樣的，用尺子能否比對出來，生活中有哪些事物是這些類型的角，這些數(shù)學名詞都具有一種文化的美感。學生在直觀感受到數(shù)學語言之美時，自然對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣而不是抵觸。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學的確如新課標所要求的，是一門科學的同時，也是一種文化，對學生的文化素養(yǎng)也起著重要作用，教師應當注意在數(shù)學教學中實行人文教學的方法，幫助學生理解數(shù)學之美，真正對數(shù)學感興趣，并能學好數(shù)學。因此，通過聯(lián)系數(shù)學史，培養(yǎng)創(chuàng)新力，開展小組活動，介紹數(shù)學語言等方式，提高了人文教學的效果，也能更好的推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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