淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

張海新

【摘要】 課程標準要求教師擁有高效的教學(xué)理念，掌握高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。只有教師追求高效教學(xué)，學(xué)生才能高效理解和運用知識，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維能力的持續(xù)升級。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0136-01

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要場所。要想學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師就要悉心研究高效教學(xué)。只有教師高效教學(xué)，學(xué)生才能感悟得快，高效掌握，快速學(xué)到真本領(lǐng)，并使學(xué)生把這種高效的學(xué)習(xí)方法、思維能力持續(xù)升級。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性從而達到高效教學(xué)呢？下面就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點策略：

一、巧妙設(shè)計問題，撞擊學(xué)生思維

“疑是思之始，學(xué)之端。”所以，在教學(xué)中憑借問題引領(lǐng)提高學(xué)生的注意力、觀察力很有必要。新課程理念下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我體驗和感悟，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間與空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。也就是要老師在課堂上少講，讓學(xué)生多說、多動；就是要給學(xué)生提供充分的時間來探究、交流，用自己的語言描述生活中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識來認識、解決生活中的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《圓環(huán)的面積》一課，在教師出示例題后，學(xué)生讀題，理解題意，然后教師提問：“你們明白這道題嗎？誰能說說？”課堂上鴉雀無聲。這時，教師根據(jù)學(xué)生不理解題意的這一情況，舉出一個生活中的具體事例：“在一個半徑4米的圓形花壇周圍鋪一條寬1米的小路”，教師同時追問：“4米的半徑是指哪兒？1米的小路是指哪兒？”從而幫助學(xué)生理解這條小路的面積既不是外面大圓的面積，也不是里面小圓的面積，而是它們的面積之差。就這樣，計算小路面積即環(huán)形面積的問題就在老師的引導(dǎo)下迎刃而解了。

再如：在教學(xué)“圓柱體的體積”一課，教師先讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生聯(lián)想推測求法。把它倒入長方體或正方體的容器中，通過測長、寬、高來計算體積。再追問：假如不是求圓柱體的水的面積，而是求圓柱體的泥的面積呢？這個問題引起學(xué)生探究知識的欲望。如果是求圓柱體的石頭呢？這樣循序漸進，使學(xué)生主動尋求解決問題的方案，探求便捷的計算公式，順理成章學(xué)會公式的推導(dǎo)，高效應(yīng)用所學(xué)。

二、自主探究學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主人，因此教師要放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，最大限度地引發(fā)學(xué)生探求知識的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生在獲取知識過程中的自主性，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

例如：在教學(xué)“長方體、正方體的認識”時，教師先拿出長方體教具讓學(xué)生觀察，然后叫學(xué)生自己說說現(xiàn)實生活中哪些物體是長方體。再讓學(xué)生拿出學(xué)具，從三個方面觀察（面、棱、頂點）長方體有幾個面？幾條棱？相對的棱長怎樣？幾個頂點？并觀察長方體有什么特征？各小組報告觀察結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“長方體中有沒有每個面不都是長方形的？”然后教師把準備好的有一組對面是正方形的長方體擺在學(xué)生面前，學(xué)生對這種特殊的長方體又加深，學(xué)得很快樂。接著教師又擺出正方體教具，讓學(xué)生自主觀察并與長方體進行區(qū)別，由此引出長方體和正方體的概念。這樣，學(xué)生在輕松自在的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生比較牢固地掌握了長方體、正方體的概念。

三、穿插課堂游戲，增加趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲，也就沒有充分的智力發(fā)展。”小學(xué)生上課集中注意力時間平均達不到半節(jié)課，再加上數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對刻板的公式、定義和數(shù)學(xué)題興趣不濃，上課更容易走神。所以在課堂中穿插游戲，可讓數(shù)學(xué)教學(xué)情趣化、趣味化。

例如：在教學(xué)“時、分、秒的認識”時，教師讓學(xué)生課前自制一個鐘表模型。上課時，讓同桌同學(xué)一個擺弄鐘表時、分針設(shè)定時間，一個讀時間，幾次之后再交換。這比只是教師拿鐘表模型演示，學(xué)生說出時間有效果得多。因為學(xué)生在自制鐘表的過程中已進行思考，學(xué)會了一部分，自己擺弄鐘表給別人出題時，自己也在思索，設(shè)定成幾點幾分呢？如果自己有不懂的，也愿意主動向老師請教問個明白。再比如：學(xué)習(xí)乘法九九表的階段，教師就可以在課前制作一些乘法九九表的紙牌，然后將這些紙牌發(fā)給學(xué)生，學(xué)生手上拿到的數(shù)，有的是結(jié)果，有的則是一些乘法的數(shù)據(jù)。此時教師讓學(xué)生站起來根據(jù)教師所念的數(shù)據(jù)找對象，這樣既能讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，又能讓他們在參與中逐步找到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強了動手能力，增長了智慧。在教學(xué)“除法的學(xué)習(xí)”過程中，教師就可以組織“站隊法”的游戲進行教學(xué)，開始是教師說出一個數(shù)，例如6人站隊，每6個人就需要站在一起，之后數(shù)數(shù)看有多少隊，其余剩余的人就是余數(shù)了，同時也可以再聯(lián)系8人站隊，3人站隊等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能扎實地打下基礎(chǔ)，又能合理有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。

四、聯(lián)系實際生活，精心制作學(xué)案

要使高效課堂真高效，預(yù)習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的一部分。要想吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生回家認真預(yù)習(xí)，就必須聯(lián)系實際生活制作出讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。

例如：當學(xué)習(xí)“小數(shù)點的乘法”時，就可以這樣設(shè)置學(xué)案：有一位老奶奶，她從來沒讀過書。有一天去買菜，她來到菜市場，買了兩斤白菜，每斤2.5元，老奶奶該給多少錢呢？當然這個計算對于四年級的小學(xué)生，他們已經(jīng)能夠算了，那么就可以根據(jù)這個簡單的例子讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的特點，從而再延伸小數(shù)乘以小數(shù)的特征。當然，生活中的例子很多，我們需要根據(jù)不同的章節(jié)安排不同的任務(wù)，了解學(xué)生感興趣的事，制作出吸引他們的學(xué)案，這樣，他們才會認真的去預(yù)習(xí)，用心的去完成預(yù)習(xí)。

總之，高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)時師生共同的追求。在教學(xué)中，教師只要以學(xué)生的發(fā)展為本，找準學(xué)生的興趣點，精心設(shè)計有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：8.

[2]李志宏，邱孝玉.《新課程校本教研的事例與指導(dǎo)》：有效課堂教學(xué)策略研究，2004.9.

[3]《教育實踐與研究》：2013.06.

[4]王斌興《名師講述最具活力的課堂愉快教學(xué)》：西南師范大學(xué)出版社.