淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

高廣模

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0128-02

課程資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中起著十分重要的作用，學(xué)生的主動發(fā)展是建立在豐富切實的課程資源的基礎(chǔ)上，課程資源的豐富性和切實性的程度決定著課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)范圍實現(xiàn)水平。隨著射陽作為課改實驗區(qū)進(jìn)入新一輪課程改革探索與實踐，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，可以從以下幾個方面進(jìn)行開發(fā)和利用。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)的物質(zhì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的表象支持

新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實驗，學(xué)生的操作實驗需要大量的學(xué)具，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生受其經(jīng)濟(jì)條件的制約不能購置學(xué)具。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有操作實驗材料，教學(xué)中我就地取材，組織學(xué)生利用農(nóng)村特有的物質(zhì)資源，自制學(xué)具，重點開發(fā)和利用了以下物質(zhì)資源。

1.利用農(nóng)村的土特產(chǎn)品作學(xué)具。農(nóng)村每年收獲的大量的農(nóng)產(chǎn)品就是很現(xiàn)實的學(xué)具。例如在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中，我們讓學(xué)生自帶一些家里收獲的農(nóng)產(chǎn)品作為認(rèn)數(shù)的感知材料。例如認(rèn)識5時，學(xué)生們就帶了5個土豆、5片四季豆等。這些感知材料起到了學(xué)具的作用，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了表象支持。

2.利用農(nóng)村的特有材料制作教具和學(xué)具。針對村小教具和學(xué)具的嚴(yán)重缺乏，而有些教具和學(xué)具又不能用農(nóng)產(chǎn)品直接代替的現(xiàn)實情況，我們立足于充分利用農(nóng)村特有的材料自制教具和學(xué)具。例如讓學(xué)生用廢舊紙盒制作長方形、三角形、梯形等圖形。這樣自制教具和學(xué)具為教師的教學(xué)提供了演示材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)和學(xué)生的操作實驗和自主探索能順利進(jìn)行。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的自然資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會數(shù)學(xué)價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。

農(nóng)村自然資源中學(xué)習(xí)素材是相當(dāng)豐富的，例如在數(shù)數(shù)的教學(xué)中，我們把學(xué)生帶到校園外去數(shù)池塘里的鵝、樹上的果子；在元、角、分的教學(xué)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生去趕場，讓學(xué)生在實際交換過程中加深對所學(xué)知識的理解……。這些農(nóng)村特有的學(xué)習(xí)素材的利用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中開展觀察、操作、比較、猜想、交流和反思等一系列自主學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)實情況的提供能有效地激發(fā)學(xué)生在活動中的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、開發(fā)和利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對知識的掌握水平

學(xué)生的生活經(jīng)驗也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生由于生活的環(huán)境不同，其生活經(jīng)驗與知識儲備也不完全相同。農(nóng)村小學(xué)孩子的生活經(jīng)驗更多來自于農(nóng)村，在這個特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識，教學(xué)中我們就以這些基本常識作為學(xué)生的認(rèn)知起點，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中，針對農(nóng)村中鐘表較少的實際情況，首先問學(xué)生：“你們上午什么時間上學(xué)？”學(xué)生回答說：“8點半開始上第一節(jié)?！蔽冶愠脵C問學(xué)生：“你怎么知道是8點半了呢？”有的學(xué)生說他們家中有鐘，這時便讓他當(dāng)小老師，向全班學(xué)生介紹認(rèn)識鐘表的方法。然后再問家中沒有鐘表的學(xué)生，“你怎樣知道什么時候是8點半了呢？”這部分學(xué)生認(rèn)識時間的方法很多，有的學(xué)生是看其他學(xué)生上學(xué)了，就知道快到8點半了，有的學(xué)生則用經(jīng)驗判斷，如一早起床后，做完哪些事，就知道快到8點半了，得趕快背著書包上學(xué)去。在這部分學(xué)生介紹完自己的生活經(jīng)驗后，再告訴學(xué)生，生活中不可能每時每刻都帶著鐘表，利用周圍的環(huán)境判斷時間也是一個非常重要的知識。

四、開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源，提高學(xué)生解決實際問題的能力

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的人文資源相當(dāng)豐富，村里的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、村里發(fā)生的一些重大事件，這些都是十分重要的課程資源。如何開發(fā)和利用好這些資源，也是一個值得我們研究的問題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生在課余注意收集一些素材的習(xí)慣。如置辦年貨的計劃。教學(xué)中我們就把這些內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，在幾個商店在春節(jié)前都打折的情況下，到哪家商店買年貨最便宜？讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實生活中尋求解決問題的策略和方法，并把自己解決問題的方法與現(xiàn)實生活中解決問題的方法進(jìn)行比較，把自己買年貨的方案與媽媽的進(jìn)行比較，通過比較充實自己的生活經(jīng)驗，掌握更為合理的解決問題的方法。

其次是在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文的資源，我們都盡量開發(fā)和利用。例如結(jié)合年、月、日的教學(xué)，讓學(xué)生了解我們這個村是哪年哪月哪日建立的？在哪些時間經(jīng)歷了哪些重大的問題以及本村在今后十年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了基本知識，還了解了本村的歷史及其發(fā)展規(guī)劃，把對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的情感滲透于知識教學(xué)的過程中。在此基礎(chǔ)上，還把家鄉(xiāng)未來發(fā)展中的一些數(shù)學(xué)問題提出來讓學(xué)生思考，如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題等，這些問題的引入使學(xué)生的知識經(jīng)驗都派上了用場，通過具體生動的現(xiàn)實情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。