任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在土木工程材料教學(xué)中的應(yīng)用分析

佟建楠

【摘要】土木工程材料是土木工程以及工程管理當(dāng)中的一門重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)法難以使材料教學(xué)系統(tǒng)和連貫，且內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果差。因而需要應(yīng)用一種教學(xué)方法，來改善土木工程材料教學(xué)當(dāng)中的諸多弊端，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大加強(qiáng)了材料教學(xué)的效果。因此，文章首先就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心思想及其重要性加以闡述，并就材料教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】土木工程 材料教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0250-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，劃分教學(xué)活動(dòng)并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成任務(wù)的這樣一個(gè)過程。并且任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還可以引導(dǎo)學(xué)生去探討任務(wù)的解決途徑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主能力以及懷疑精神。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法核心思想與重要性

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)核心思想

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在土木工程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有壁壘，并取得了十分顯著的良好教學(xué)效果，其以趣味性強(qiáng)以及貼近實(shí)際的特點(diǎn)受到教師和學(xué)生的青睞，并對(duì)提升土木工程教學(xué)水平有著巨大的推動(dòng)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上形成的一種高效的教學(xué)方法，通過具體的問題設(shè)計(jì)和任務(wù)安排來提升教學(xué)實(shí)踐效果。該方法充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，通過情境設(shè)定以及任務(wù)安排讓學(xué)生在逼真的情境當(dāng)中了解學(xué)習(xí)任務(wù)并尋求解決途徑，從而鞏固專業(yè)的理論知識(shí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的重要性

較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法借助合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)的建構(gòu)，并形成了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)方式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師是情境的設(shè)定者，進(jìn)而圍繞學(xué)生這一中心來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和問題的提出，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生與課堂的互動(dòng)配合，從而提升教學(xué)實(shí)踐效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過真實(shí)的環(huán)境背景給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以真實(shí)或虛擬任務(wù)安排為教學(xué)脈絡(luò)，讓學(xué)生利用各種方式方法來完成預(yù)先所安排的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去學(xué)習(xí)技能、掌握要點(diǎn)、攻克難題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，能夠很好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能使學(xué)生掌握過硬的技能本領(lǐng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的領(lǐng)會(huì)。在土木工程材料教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過模擬一個(gè)工程環(huán)境、工程性質(zhì)以及施工條件后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生采購(gòu)或者設(shè)計(jì)合適、合理的工程材料。在完成材料設(shè)計(jì)及采購(gòu)之后，便要對(duì)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證材料能夠滿足工程預(yù)期要求。在這一過程中，學(xué)生必須要對(duì)材料性能及工程要求有著清晰的了解，只有這樣，才能夠確保所涉及和采購(gòu)的材料是能夠達(dá)到工程使用標(biāo)準(zhǔn)要求的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)材料性質(zhì)、應(yīng)用再到檢測(cè)都有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

（1）例如對(duì)于天然石材、木材、石灰、石膏以及水玻璃等工程材料，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型民用建筑裝飾裝修工程案例。學(xué)生只有通過充分的調(diào)研活動(dòng)，才能對(duì)整個(gè)房間內(nèi)外各個(gè)構(gòu)件所需要的裝飾材料進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)需要進(jìn)行可行性論證。（2）又如混凝土材料。將學(xué)生置身于施工環(huán)境之中，賦予其施工技術(shù)員的職責(zé)。要求其結(jié)合工程環(huán)境，國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，工程要求等，優(yōu)化設(shè)計(jì)混凝土配合比，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)來對(duì)配合比進(jìn)行調(diào)整，確保配合比處于最優(yōu)狀態(tài)中。（3）當(dāng)然除了對(duì)上述常規(guī)的土木工程材料的選取，配比等進(jìn)行模擬教學(xué)。還應(yīng)該對(duì)各種新型材料進(jìn)行調(diào)研。設(shè)計(jì)一個(gè)土木工程新型材料調(diào)研的課題，讓學(xué)生們主動(dòng)展開調(diào)研活動(dòng)，并通過收集資料和整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)研報(bào)告，最終制作成PPT進(jìn)行公開展示，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能顯著提升教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)于各種新型材料的認(rèn)知。

綜上所述，土木工程材料是土木工程課程中非常重要的基礎(chǔ)課，然而由于工程材料連續(xù)性差且各種材料又自成體系，在以往教學(xué)的過程中往往多以文字?jǐn)⑹龇绞綖橹?，因而?dǎo)致學(xué)生的難以理解，對(duì)材料性能及重要性很難有準(zhǔn)確的把握。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用極大的改善了這一情況，通過任務(wù)的安排，讓學(xué)生自主參與到材料教學(xué)過程中，極大的提升了學(xué)生的積極性和自主能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能夠提升學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)Σ牧闲阅苡幸桓羁痰睦斫猓瑥亩由盍藢W(xué)生與課堂教學(xué)的對(duì)接，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，效果自然更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬圣國(guó).任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，28：205-206

[2]張國(guó)峰.淺談“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的模式教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2010，11：80-81endprint