基于技能大賽長效機(jī)制的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

生洪宇

【摘要】針對高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題，本文對技能大賽培訓(xùn)教學(xué)及其對財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的推動作用展開了分析，然后從技能大賽長效機(jī)制建立角度對財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革途徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽培訓(xùn)教學(xué) 長效機(jī)制 財務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

【基金項目】1.中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2016年度課題階段性研究成果，項目編號：高職研〔2016〕23號，項目名稱《基于技能大賽長效機(jī)制的高職院校教學(xué)改革研究》。2.吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題階段性研究成果，項目編號：2016ZCY260，項目名稱《吉林省高職財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以長春金融高等?？茖W(xué)校為例》。3.吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性研究成果，項目編號：GH150651，項目名稱《依托技能大賽的高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革研究》。

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0223-02

引言：在高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)為重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)校能否完成應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。但就目前來看，高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)急需得到改革。引入基于技能大賽長效機(jī)制，則能為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供新的途徑。因此，還應(yīng)加強(qiáng)基于技能大賽長效機(jī)制的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，從而更好的推動高職教育發(fā)展。

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題

現(xiàn)階段，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高職院校都樹立了以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，開展了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。但就目前來看，高職院校財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果整體不佳，存在諸多教學(xué)問題。首先，高職院校開展的實(shí)踐教學(xué)存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，基本無法從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或形式上區(qū)分會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)，僅僅要求學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面會計核算，未能全面完成財務(wù)管理人員財務(wù)控制、預(yù)測、分析和管理等技能的培養(yǎng)[1]。其次，高職院校采取的實(shí)踐教學(xué)手段單一，只是針對實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容的講解，并未考慮到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生將面臨的復(fù)雜就業(yè)環(huán)境和多種財務(wù)狀況，因此人才能力培養(yǎng)不到位。再者，高職院校也存在實(shí)踐教學(xué)師資力量和軟硬件條件不足的問題，以至于實(shí)踐教學(xué)的開展面臨較多困難。從實(shí)際教學(xué)情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由會計專業(yè)教師擔(dān)任，采用的實(shí)訓(xùn)教室也為會計電算化教室，難以為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供足夠的保障。此外，高職院校也大多未能完成財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

二、技能大賽培訓(xùn)教學(xué)及其對財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的推動作用

分析高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在財務(wù)管理人才的技能培養(yǎng)方面存在較多問題，以至于無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。面對這種情況，高職院校急需完成實(shí)踐教學(xué)改革，以便更好的完成財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。而技能大賽培訓(xùn)教學(xué)模式的提出，為高職院校提供了新的途徑以實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革。所謂技能大賽培訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)就是通過組織技能大賽對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，將通過賽前準(zhǔn)備、賽中安排和賽后總結(jié)三個階段對學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，以達(dá)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。采取該種教學(xué)模式，不同于過去帶有強(qiáng)迫性的實(shí)踐教學(xué)，其能夠在輕松的教學(xué)氛圍中對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)。而以比賽的形式開展教學(xué)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識和技能的積極性得到提高，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的財務(wù)管理技能。因此，通過開展技能大賽培訓(xùn)教學(xué)，能夠通過賽前準(zhǔn)備、賽中安排和賽后總結(jié)創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式，并以提高學(xué)生技能水平為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，更好的體現(xiàn)高職特色，達(dá)到加強(qiáng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)。

三、基于技能大賽長效機(jī)制的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

技能大賽的開展，需要經(jīng)歷較長的時間。所以想要確保技能大賽培訓(xùn)教學(xué)的有效性，還要完成相應(yīng)長效機(jī)制的建設(shè)，從而為推動高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供機(jī)制保障。

（一）建立校企長效合作機(jī)制推動教學(xué)改革

開展技能大賽，需要完成部分項目的年年更新。所以對于高職院校來講，想要開展技能大賽培訓(xùn)教學(xué)還要獲得政治、企業(yè)的共同資助，確保企業(yè)能夠積極參與到技能大賽活動中。為達(dá)成這一目標(biāo)，高職院校還要建立校企長效合作機(jī)制，建立由學(xué)校、企業(yè)相關(guān)人員共同構(gòu)成的比賽管理機(jī)構(gòu)，并給予企業(yè)人員相應(yīng)的權(quán)責(zé)，以確保企業(yè)能夠長期為技能大賽的開展提供支持。建立該機(jī)制，則能使企業(yè)長期為學(xué)校開展技能大賽提供軟硬件設(shè)置、設(shè)備和培訓(xùn)人才，以減輕高職院校的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而對于企業(yè)來講，則能通過比賽完成產(chǎn)品推廣，并獲得更大的市場知名度，進(jìn)而達(dá)成互惠共贏的目標(biāo)[2]。通過真正推行校企合作開展技能大賽培訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校將能更好的推進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。因為在比賽合作的過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)與企業(yè)相關(guān)人員的聯(lián)系，切實(shí)參與到企業(yè)財務(wù)管理工作中，如企業(yè)籌資、投資等決策中，以獲得財務(wù)管理技能的全面培養(yǎng)。對于企業(yè)來講，也可以選拔在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，甚至直接為學(xué)生提供工作，進(jìn)而使高職院校的實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果。

（二）建立技能大賽激勵機(jī)制推動教學(xué)改革

想要使技能大賽得以長效開展，還要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而使進(jìn)行大賽運(yùn)行的個體和組織能夠更加積極的投入大賽。具體來講，就是創(chuàng)辦技能大賽的高職院校應(yīng)該積極獲得政府部門的專項資金支持，以便為其他參賽學(xué)校提供物質(zhì)激勵。同時，高職院校應(yīng)爭取政府的政策性激勵，加大在大賽中表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)資金投入力度，并為在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的專業(yè)提供示范專業(yè)申報評審機(jī)會，為在大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的指導(dǎo)教師提供晉升機(jī)會，為在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供職業(yè)技能等級證書等。通過采取這些激勵機(jī)制，則能使各方積極參與高職院校創(chuàng)辦的財務(wù)管理專業(yè)技能大賽，并確保大賽培訓(xùn)教學(xué)效果。而對于學(xué)校的師生來講，也將以財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成推動該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)。endprint

（三）建立技能大賽保障機(jī)制推動教學(xué)改革

技能大賽的開展，需要有相應(yīng)的教學(xué)資源保障和選手參賽保障，需要完成相應(yīng)保障機(jī)制的建立。一方面，為確保技能大賽擁有一定的專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵，還要以財務(wù)管理職業(yè)技能大賽方向為風(fēng)向標(biāo)，推動高職院校財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程的改革，以確保財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)水平能夠得到提高。為此，還要確保技能大賽能夠體現(xiàn)財務(wù)管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，并從這一角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程改革，確保課程改革能夠達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐與崗位對接、教學(xué)與技能比賽對接的目標(biāo)，完成融合職業(yè)要求、崗位要求和技能大賽要求的專業(yè)課程體系建設(shè)。比如在賽前培訓(xùn)的過程中，為達(dá)到實(shí)踐與崗位對接的目標(biāo)，可以開設(shè)ERP沙盤模擬課程，使學(xué)生通過崗位職務(wù)模擬加強(qiáng)對企業(yè)財務(wù)結(jié)算分析等工作的認(rèn)識，獲得財務(wù)管理能力的提高[3]。另一方面，為確保高職院校的學(xué)生能夠全部參與技能大賽培訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到以賽促教的目的，還要擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，先對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一集訓(xùn)，然后逐步完成比賽選手的選拔。而采取該種措施，則能使專業(yè)的所有學(xué)生在大賽中得到技能的鍛煉，進(jìn)而為推動專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供保障。

（四）建立比賽師資培訓(xùn)機(jī)制推動教學(xué)改革

高職院校的教師資質(zhì)水平參差不齊，難以為財務(wù)管理專業(yè)技能大賽培訓(xùn)教學(xué)的開展提供師資力量保障。針對這一問題，想要長效推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，還要家里比賽師資培訓(xùn)機(jī)制。具體來講，就是加強(qiáng)學(xué)校教師的統(tǒng)一培訓(xùn)，以便使教師掌握更多的大賽指導(dǎo)技能，能夠樹立以賽促教和以賽促改等目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要組建由行業(yè)專家、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等人員構(gòu)成的比賽指導(dǎo)教師隊伍，并給予該隊伍中各成員相應(yīng)的權(quán)責(zé)和榮譽(yù)，以確保比賽的開展能夠達(dá)到提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生技能水平的目標(biāo)。采取該種措施，相當(dāng)于聘請財務(wù)管理專家為學(xué)生開展實(shí)踐活動提供專業(yè)指導(dǎo)，可以憑借專家對財務(wù)管理行業(yè)的熟悉程度和管理經(jīng)驗更好的開展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握財務(wù)報表分析、資金運(yùn)作管理等多種技能。此外，對于高職院校來講，建立該種機(jī)制能夠使學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)教師擁有更多的機(jī)會加強(qiáng)與專家的交流，并從中學(xué)習(xí)更多的財務(wù)管理經(jīng)驗，從而為高職院校雙師型隊伍的建設(shè)提供途徑。

（五）建立大賽公平評價機(jī)制推動教學(xué)改革

在組織技能大賽培訓(xùn)活動過程中，還要完成大賽公平評價機(jī)制的建立，以推動活動的長效開展，進(jìn)而持續(xù)推動財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。為達(dá)成這一目標(biāo)，還要加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)技能大賽題庫的建設(shè)，組織行業(yè)專業(yè)力量提供豐富的比賽項目，并實(shí)現(xiàn)資源共享，以體現(xiàn)大賽的公平性。在此基礎(chǔ)上，還要聘請行業(yè)專家和高職院校專業(yè)教師完成大賽統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，并要以能否訓(xùn)練并激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新思維作為評價指導(dǎo)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，確保比賽過程和結(jié)果始終透明[4]。而建立公平的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠使大賽評分結(jié)果保持客觀。根據(jù)競賽平臺的判定結(jié)果查找自身的問題，促使學(xué)生不斷進(jìn)行代碼查錯和知識鞏固[5]。通過分析結(jié)果，高職院校教師則能更好的了解在比賽培訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，并通過持續(xù)改進(jìn)問題對技能大賽培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行完善，進(jìn)而進(jìn)一步推動財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。此外，采取這些措施，也能使地區(qū)高職院校形成合力，聯(lián)合探討財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問題，并通過資源共享制定推動地區(qū)專業(yè)改革發(fā)展的對策。

結(jié)論：通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目前仍然存在較多的問題，無法滿足學(xué)生的技能培養(yǎng)需求。而開展技能大賽，則能通過引入技能大賽培訓(xùn)教學(xué)模式推動高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的開展提供更多的保障。因此，高職院校還應(yīng)建立技能大賽長效機(jī)制，以便通過長期開展比賽推動學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革。

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