淺談小學音樂作業(yè)的優(yōu)化設計

滕興林

【摘要】音樂課是很受孩子們歡迎的一門課程，學生在課堂上學唱一首首動聽的歌曲放松心情的同時還沒有課后作業(yè)的“負擔”，不需要像語文、數(shù)學、英語課那樣有書面作業(yè)。傳統(tǒng)的音樂作業(yè)有可能就是老師一句“請同學們回去把今天學習的歌曲唱熟”，或者很簡單地什么作業(yè)任務也沒有。本文作者結(jié)合自身從事多年小學音樂教學的實際經(jīng)驗，分析小學音樂作業(yè)的特點，提出設計小學音樂作業(yè)的方法，優(yōu)化當前音樂作業(yè)的布置，讓學生會學音樂，提升音樂課堂教學效率。

【關鍵詞】音樂作業(yè) 優(yōu)化 設計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0193-02

富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我會學習；讓我參與，我將記得！音樂作業(yè)的優(yōu)化設計，讓學生參與體驗、理解、演唱、探究、創(chuàng)造，表演，激發(fā)學生學習的趣味性和主體參與學習的積極性，讓學生學會學習，提高音樂課堂教學實效。

通常，作業(yè)分課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種，有的是在課堂上完成，有的需要在課后完成，教師可以通過作業(yè)及時檢查學生學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時督促并改進。音樂作業(yè)也是這樣，是對音樂課堂教學的延伸和開放。有的知識點講解和歌曲節(jié)奏伴奏或創(chuàng)編等作為課堂作業(yè)完成，有的研究型作業(yè)需要作為課外作業(yè)完成。下面具體介紹：

一、課前研究型作業(yè)，激發(fā)學生主題參與

音樂研究型作業(yè)有點像平時的課前預習，有的歌曲由于民族、歷史、地區(qū)的差異，會帶有獨特的地方音樂風格。課前讓學生查找作品的創(chuàng)作背景，收集相關音樂資料，讓學生為課堂學習先做研究，為上課做好鋪墊，形成課堂師生探究、匯報學習做好基礎。

例如，六年級欣賞課《迎賓曲》是電影《客從何來》的主題曲，是一首展現(xiàn)廣交會上廣州人民歡迎世界各地朋友的歌曲。教學前我給學生布置了一個收集、查找有關廣東音樂資料的作業(yè)，我和學生共同收集。課堂上我們從了解廣東入手，有的同學介紹廣東的地理位置、風土人情，省會廣州又有羊城的美譽，又叫花城，一年兩次的廣交會讓中國通過這個窗口走向世界。有的同學拿來《步步高》《彩云追月》《金蛇狂舞》的錄音帶供大家欣賞，同學們暢所欲言，談自己對音樂的感受，之后，欣賞《迎賓曲》，學生很快聽出歌曲熱情歡快的情緒和帶有的廣東音樂熱情歡快的特點，還聽出了歌曲中和《步步高》相似的部分旋律。

讓學生收集整理各種信息也是對他們能力的培養(yǎng)，這種師生互動，共同收集資料、共同參與的教學方式，取得很好的效果。

二、課堂創(chuàng)編型作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維

《音樂課程標準》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段”。創(chuàng)編型作業(yè)可以在課堂上對歌曲有充分了解，并能感受歌曲的情緒、力度、速度等表現(xiàn)要素的基礎上當堂直接完成，可以創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編歌詞等形式開展活動。

在非洲歌曲《巴魯瓦》的學唱中學生感受了歌曲中蘊含的非洲音樂的活力和動感，在熟練演唱歌曲的基礎上，引導學生創(chuàng)編簡單的聲勢動作，如跺腳、拍手為歌曲伴奏。學生創(chuàng)編簡單節(jié)奏“0 X 0 X”和 “X 0 X 0” 相互對比的節(jié)奏呼應擊打身體不同部位所產(chǎn)生的不同音響來感受、表現(xiàn)、豐富歌曲演唱效果。

又如，《我愛我的家鄉(xiāng)》歌曲抒情而優(yōu)美，展現(xiàn)了對祖國的熱愛。歌詞基本上一字一音，唱好歌曲的基礎上特別適合進行歌詞創(chuàng)編。和學生回憶家鄉(xiāng)南京的風圖人情，分組進行歌詞創(chuàng)編。教師給學生思考空間，音樂課上聯(lián)系生活，學生很感興趣，很短的時間就創(chuàng)編出好幾個版本的南京版《我愛我的南京》，我的南京是個好地方，背靠綠色的紫金山，面臨寬闊的長江，那里有熱鬧的夫子廟，那里有好吃的鹽水鴨。呣，我愛我的南京。學生興高采烈地演唱自己的作品，創(chuàng)作熱情高漲。

三、設計表演型作業(yè)，培養(yǎng)學生合作能力

表演是學習音樂的基礎內(nèi)容，表演作為音樂實踐活動能培養(yǎng)學生自信演唱、舞蹈等綜合性藝術表現(xiàn)能力，并在活動中學會展示自己和他們配合學習的能力。

如《兩只懶烏鴉》歌曲第一課時學習后，布置分小組設計《小小音樂劇》的表演，學生通過對話、簡單舞蹈動作、演唱和模仿北風吹的聲音，把烏鴉兄弟倆懶惰不修窩，相互推脫最后被凍死的慘樣表現(xiàn)得惟妙惟肖。像這樣的表演方式就是學生通過思考創(chuàng)造出來的，是真實的，也具有新意。因此，教師要在學生的音樂實踐活動中，布置表演型作業(yè)，啟發(fā)學生課后的表演創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作成果，及時進行評價、引導，把這些閃光的成果積累起來，拍攝成小視頻發(fā)在班級微信群里和家長一起分享孩子的精彩表演。

通過音樂作業(yè)的優(yōu)化設計，教師應創(chuàng)設寬松的作業(yè)創(chuàng)造空間，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的探索能力，師生共同參與音樂作業(yè)創(chuàng)編活動，讓學生廣泛參與到課堂中來，讓音樂作業(yè)成為學生的好朋友。endprint