初中物理新式作業(yè)初現(xiàn)

隋麗華

【摘要】隨著新課程改革的一步步的推進(jìn)，我們的教學(xué)理念一步步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)我們的課堂也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)性的變化。我們教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，不再是單純的知識(shí)的傳授，更多關(guān)注的是學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。特別是我們物理教師，不能把知識(shí)僅僅以從師的頭腦中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦中，更多的是要把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的一部分，再由這部分發(fā)散成思維能力，去更多的創(chuàng)新世界。培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，從改變作業(yè)的方式開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】提綱式 實(shí)驗(yàn)式 體驗(yàn)式 文本式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0181-01

多元化培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)將隨著課堂呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變而去實(shí)現(xiàn)，這就要求我們教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都將隨著新教學(xué)理念而改變。為了支撐課堂教學(xué)理念的更新，我在物理課堂中，在作業(yè)的方式上做了一些方面的調(diào)整。

一、課前提綱式作業(yè)

隨著新課堂模式的展現(xiàn)，我們教師都在自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自學(xué)能力在已經(jīng)習(xí)慣了等老師“喂”的學(xué)生中變得實(shí)施起來(lái)茫然而被動(dòng)。學(xué)生不知道自己看什么，看了也不知道要學(xué)會(huì)什么，走馬觀(guān)花應(yīng)付了事的比比皆是。面對(duì)這樣的局面，把學(xué)生帶到自學(xué)的軌道上，就需要教師的逐步的長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)。這樣我在教學(xué)中采用課前提綱式的作業(yè)留給學(xué)生，每節(jié)課后給學(xué)生下發(fā)下節(jié)課要自學(xué)的提綱內(nèi)容，最初選擇基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)提綱去邊看書(shū)，邊在教材上采用勾畫(huà)標(biāo)的方法，把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后逐步轉(zhuǎn)變，提綱中內(nèi)容改變成就重點(diǎn)知識(shí)要求解釋各種生活中的現(xiàn)象或解決生活中某種現(xiàn)象的方法。圍繞這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自主的去查找資料，閱讀教材找到解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，避不開(kāi)下節(jié)課要學(xué)的重點(diǎn)的物理知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)去翻書(shū)預(yù)習(xí)到主動(dòng)去尋找知識(shí)解決問(wèn)題。

二、課后實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

物理教學(xué)新理念之一就是由生活走進(jìn)物理，面對(duì)初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，我在教學(xué)中一直滲透利用生活中的廢舊物品，由身邊可見(jiàn)的器材例如礦泉水瓶、塑料袋兒、氣球等等去做些小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)取材方便，可操作性強(qiáng)。學(xué)生可以在家做，也可以在課間去做。它以作業(yè)的形式留給學(xué)生，極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)可以成功，學(xué)生就會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出物理知識(shí)，也感受到成功的喜悅增強(qiáng)信心。實(shí)驗(yàn)也可以失敗，但教師一定要引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的理由，失敗點(diǎn)更是學(xué)生學(xué)習(xí)突破點(diǎn)所在，教師要不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生，一樣可以收獲更多，甚至比成功的經(jīng)驗(yàn)讓他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解更加透徹。整個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成過(guò)程中，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，思考能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦善于動(dòng)腦。

三、體驗(yàn)式作業(yè)。

讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，我所留的作業(yè)形式開(kāi)展到如下的方面：讓學(xué)生做調(diào)查報(bào)告例如可以調(diào)查家里面一個(gè)月的電費(fèi)是多少？這些電是由哪些用家用電器消耗的？觀(guān)察家用電器銘牌了解家用電器的電功率分別是多大，每天要使用多長(zhǎng)時(shí)間？自己上網(wǎng)查找一度電可以用來(lái)做哪些工作等等的問(wèn)題。從調(diào)查過(guò)程到調(diào)查結(jié)果出來(lái)，讓學(xué)生談?wù)?，從小到家庭大到學(xué)校到社會(huì)，如何做到節(jié)約用電！逐漸的滲透節(jié)約用電的思想。條件允許的同學(xué)可以去參觀(guān)一些工廠(chǎng)，一些科技館，博物館。讓他們更多的機(jī)會(huì)去接觸物理。另外還有一些生活中體驗(yàn)不到，實(shí)驗(yàn)室又不能完成的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電視報(bào)刊等多種方式解決，例如了解宇宙中的運(yùn)動(dòng)，托里拆利實(shí)驗(yàn)等。這樣的作業(yè)歷練后，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，有獨(dú)立的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方式，得到多種能力的培養(yǎng)。

四、文本作業(yè)

新的作業(yè)形式只是豐富了作業(yè)的內(nèi)容，也不能完全替代傳統(tǒng)的作業(yè)方式。我們還是要給文本作業(yè)留有一席之地。學(xué)生把一些習(xí)題工整的寫(xiě)到作業(yè)本上。不僅練習(xí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，也考查學(xué)生的計(jì)算識(shí)圖思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的做事認(rèn)真態(tài)度。需要調(diào)整的是我給學(xué)生留作業(yè)時(shí)不要求學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，要做到精練，面對(duì)班級(jí)里好中差不同層次的孩子，留出不同等級(jí)的作業(yè)。差生只要能夠完成幾道基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題，中等生要多做一些帶有思考性的問(wèn)題，而尖子生要更多的做些拔高的題，這樣就會(huì)保證班級(jí)學(xué)生不會(huì)因?yàn)榈炔钌萍s了尖子生的提高，也不能因?yàn)榧庾由艞壊钌?，?dǎo)致學(xué)生差距越來(lái)越大。而且最有開(kāi)發(fā)潛力的中等生是老師更為重視的群體。因此我在留作業(yè)的時(shí)候是要好好動(dòng)一番腦筋的，不同層次的作業(yè)適合不同的孩子，使他們都有所提升，而又不流于形式。使每個(gè)孩子在他們自己的基礎(chǔ)上每天都有收獲。

作業(yè)只是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)檢測(cè)的形式，各種形式宗旨都是一個(gè)，就是利用最吸引學(xué)生，讓學(xué)生最易接受的方式去走進(jìn)學(xué)習(xí)，從而從各個(gè)角度全方位的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。endprint