“過電影學(xué)習(xí)法”重在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王瑋

[摘要]近幾年來，盡管國(guó)家教育部門一直在倡導(dǎo)教育改革，一直在呼吁素質(zhì)教育，但因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，學(xué)校的名譽(yù)等諸因素的影響，我們很多學(xué)校依舊是應(yīng)試教育，采用的方法依舊是“滿堂灌”。教師滔滔不絕的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性根本發(fā)揮不出來，使學(xué)習(xí)知識(shí)變成死記硬背，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越笨，越學(xué)越差，厭學(xué)的人越來越多。

[關(guān)鍵詞]“過電影學(xué)習(xí)法” 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

這種做法實(shí)質(zhì)上已經(jīng)背離了教育的初衷，違背了“以人為本”的教育理念，忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。伯斯卡爾曾經(jīng)說過：“人是一根能思想的葦草。，而我們的教學(xué)過程恰恰忽略了這一點(diǎn)，忽略了對(duì)孩子思維能力思維習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容、書本上的知識(shí)不會(huì)分析，不會(huì)歸納，更不會(huì)總結(jié)，沒有了聯(lián)想遷移的能力，新的學(xué)過的知識(shí)印痕不深，理解不透，很快便會(huì)忘記。

鑒于這種情況，我開始探討嘗試一種新的有助于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，并能很好地掌握新學(xué)知識(shí)的方法，這種方法就是“過電影學(xué)習(xí)法?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅能幫助學(xué)生梳理新學(xué)過的知識(shí)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們分析歸納的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也正是素質(zhì)教育重視學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

“過電影學(xué)習(xí)法”即“過電影”，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”，也有人把這種回憶叫做“放映電影”。

這種方法是一種積極主動(dòng)的智力活動(dòng)，需要注意力高度集中，并開動(dòng)腦筋，把當(dāng)時(shí)課堂學(xué)過的知識(shí)“再現(xiàn)”一次或多次，就像看電影的情節(jié)一樣，讓學(xué)習(xí)的全過程在頭腦中重現(xiàn)，從而鞏固新學(xué)的知識(shí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

當(dāng)然這種回憶不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，回憶的過程是思索的過程，每重現(xiàn)一次就是記憶強(qiáng)化一次。它是在回憶過程中對(duì)信息加以分析、聯(lián)想、歸納和總結(jié)，或稱“反復(fù)”，這是過電影學(xué)習(xí)法的最高境界。因?yàn)檫@樣可以使回憶上升到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華，從而養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何通過“過電影學(xué)習(xí)法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、明確實(shí)施這種方法的時(shí)間

“過電影學(xué)習(xí)法”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)已學(xué)過知識(shí)的一種回顧，這種回顧可以是一節(jié)內(nèi)容的回顧，也可以是一課內(nèi)容的回顧，還可以是一個(gè)單元內(nèi)容的回顧；在時(shí)間上可以放在課外由學(xué)生自主完成，一般安排在晚上睡覺前。這是過電影的好時(shí)機(jī)，可以躺在床上把每節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容在腦海中過一遍就可以了。而我重在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這種方法。例如一節(jié)課結(jié)束前十分鐘或者開始前十分鐘，我就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課新講的內(nèi)容或上一節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容按順序在自己設(shè)計(jì)的屏幕上再現(xiàn)一遍，以此來鞏固復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)，這種方法遠(yuǎn)比課下的死記硬背要好很多。

二、明確回憶的內(nèi)容

我們每一課的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同，有些內(nèi)容是拓寬學(xué)生視野的，了解即可；而有些內(nèi)容是大綱要求必須讓學(xué)生掌握的，這就是我們要“過電影”鞏固的內(nèi)容。因此在實(shí)施“過電影學(xué)習(xí)法”的初始階段，老師一定要注意引導(dǎo)，去粗取精，有針對(duì)性地回顧，復(fù)習(xí)。例如我們學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，需要學(xué)生“過電影”的只是詩(shī)歌的內(nèi)容，即四聯(lián)詩(shī)、作者寄予的感情以及詩(shī)歌的表現(xiàn)方法情景交融、反襯和擬人等，這是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，而詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格了解就行，不需回顧。這樣學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容就更具有針對(duì)性更有效。

三、梳理回憶的內(nèi)容

我們的教材是分體裁按單元編寫的，每個(gè)單元的內(nèi)容各有側(cè)重，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也不同，因此讓學(xué)生用“過電影”的方法來回顧單元內(nèi)容時(shí)就有點(diǎn)困難，但是梳理回顧單元內(nèi)容又是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、分析、概括、總結(jié)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，所以我總是會(huì)用一兩節(jié)課的時(shí)間來做這件有意義的事。

單元回憶不同于單課回憶，它更側(cè)重單元的知識(shí)重點(diǎn)，這需要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的高度來?xiàng)l分縷析的回顧，抓住重點(diǎn)來回顧，這樣才更有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如，在說明文單元回憶課上，我先讓學(xué)生回顧每一篇課文需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再歸納他們的共同點(diǎn)，找出它們的不同點(diǎn)，最后總結(jié)，這樣學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一周我們主要學(xué)習(xí)了說明文的說明方法，有列數(shù)字、下定義、打比方、作比較……內(nèi)容方面，可以讓學(xué)生回顧這些文章分別介紹了什么知識(shí)，例如云彩是如何形成的，溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的，植物是怎樣生長(zhǎng)的……通過這樣的訓(xùn)練，無需死記硬背，就能讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、通過回憶彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

學(xué)生在“過電影”的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)想不起來了，這時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生打開書本，再看一遍，以此來強(qiáng)化彌補(bǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而減少知識(shí)盲點(diǎn)，所以教學(xué)過程中采用“過電影學(xué)習(xí)法”還可以查漏補(bǔ)缺，更全面地鞏固掌握新學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，“過電影學(xué)習(xí)法”是一種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，既能鞏固學(xué)習(xí)新學(xué)的知識(shí)，又能契合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用，使學(xué)生有成就感。另一方面，我認(rèn)為“過電影學(xué)習(xí)法”的意義更在于讓學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解脫出來，嘗試一種新的鞏固知識(shí)的方法，從而更輕松更有效地去學(xué)習(xí)知識(shí)，以此養(yǎng)成全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。